德育小活动 教育大作用

□吴夕龙

德育小活动 教育大作用

□吴夕龙

建构

德育小活动中蕴含着极其丰富的教育内涵，班主任可以根据班级实际情况，进行班经管理的不同需要，从多个角度对德育活动进行深挖掘。对班主任来说，班级德育小活动如何结合班级实际情况设计与实施？如何整合与开发班级的活动资源？如何延伸与落实班级德育活动效果？

担任班主任期间，我开展了“德育小活动教育方式”的自主研究，以此为突破口，活化班级管理，促进学生优良思想品德和行为习惯的养成与发展。

什么是“德育小活动”

所谓“德育小活动”，是指德育要与学生的活动紧密联系，根植于学生的日常生活，并为学生的生活服务，强调道德教育，直面生活中的问题与困境。用学生自己的生活、自主的活动本身对学生进行积极地启迪与引导，以提升学生的人生境界。它包含三层意思：①德育目的不仅要使个人完成道德上的社会化，还要帮助个人完成对于人生意义的求索。因此德育要为人的生活，为人的生命发展服务；②德育形式活动化。即德育内容要贴近学生现实生活，与学生日常活动、自主活动、学习活动、家庭活动、社会活动等紧密相连；③德育方法体现实践性。即德育方法要贴近学生的生活和心理，让学生在各种具体的活动场景中，通过主体参与和亲身体验，逐渐丰富自己的道德情感，形成对人生和生活的道德信仰。说白了，“德育小活动”就是要求活动开口小、切合学生思想实际、能寓教育于活动之中。

“德育小活动”的一般形式

根据小学生身心特征和德育重点，我捕捉小学生日常生活中的道德行为表现，开发和运用生活中的道德资源，先后开展过一系列德育小活动。现简要概括如下：

主题性活动。根据学校工作的统一要求和当前社会的形势需要，结合学生关注的热点问题开展的德育小活动。如，“爱五旗、唱三歌，做四有好少年”活动。“五旗”即党旗、国旗、军旗、团旗、队旗；“三歌”即国歌、队歌、校歌；“四有”即有理想、有道德、有文化、有纪律。通过校班两级教育活动的衔接与互补，让学生懂得“五旗”的来历和意义，“三歌”的价值取向，“四有”的成长目标，本活动曾获全国少工委、少先队小干部杂志社德育活动设计一等奖。

自主性活动。以班主任为主导，学生为主体，从计划到内容，从形式到评价标准都由学生自己制定、自由创造和发挥班队德育活动。如，结合贯彻和实践《中小学文明礼仪教育指导纲要》和《社会主义核心价值观》，作为试点班级，我组织学生开展“文明礼仪小天使”道德实践活动，利用思想品德课和晨队会课，开展社会主义核心价值观启蒙教育。“手拉手·一起走”“红星闪闪”分别获全国“小公民”道德教育案例和方案设计征文二等奖。

系统性活动。围绕一个教育目标，在一段时间内分阶段、分层次、多形式地把一系列活动有机结合起来的德育活动。如，在近期开展的社会主义核心价值观教育活动中，我设计出系列“德育小活动”，已经开展和即将分阶段、分层次开展的活动有“凡人警语”“儿童歌谣征集”“核心价值优秀诗文书写大赛”“探寻家乡名人足迹，争做现代安丰新人”系列实践活动等。

知识性活动。结合所学学科的教学内容，让学生通过各种形式将知识升华，使学生既受到深刻的教育，又习得一定的知识，还能开拓学生视野的德育活动。如新《守则》、新《规范》知识抢答赛、文明礼仪书面知识测试、“祖国在我心中”知识大擂台等等。

游戏性活动。以游戏为主要内容和形式，学生无拘无束、轻松愉快的德育小活动。如“亮出我们的绝活儿”技能大比拼、“脑筋急转弯”“我们身边的小小发明家”“在集体的怀抱里”等等。事实上，没有游戏的班级，称不上真正的班集体。

实践性活动。让学生走出校门，接触社会，了解社会，回报社会，增强学生的社会意识，培养学生的参与精神和动手实践能力的德育小活动。如，带领学生进车间、到农村，感受“普通劳动者”的劳动价值；带领学生到心斋园、鲍氏大楼，感受“古镇人文”气息，典型代表包括明代哲学家王艮、清代盐民诗人吴嘉纪等胸怀大志、自立有为的名人。

“德育小活动”带来的几点思考

班主任要勤于反思与扬弃。班级是学校管理的基层单位，学校德育目标的实现依赖于班级德育目标的达成。班主任作为班级管理的组织者和领导者，要勤于对传统德育进行反思与扬弃。传统德育容易忽视学生情感和生活的需求，德育过程机械、枯燥，效果低下，新常态下的班主任，要针对小学生每个成长阶段的不同教育重点，营造活泼、生动、和谐的教育氛围，创设学生主动参与的时间和空间，为发挥其主体性创造最好的教育条件和教育环境。

班主任要善于创新与创造。班主任的创新性或创造性是指班主任在班级管理中既要完成一般性、常规性工作，如学生报名注册、教室环境布置、环境卫生清洁、组织学生升旗出操等，还要设计并开展一些为学生所喜闻乐见的新颖小活动，让学生在活动中接受教育。

我在担任毕业班班主任时，曾组织学生开展过“五个一”的手拉手活动，即：每天与手拉手同学“握一次手”，互致问候，旨在培养学生团结友爱、文明礼貌的习惯；每周与手拉手同学“说一句心里话”，互致认同或批评，对各自在校内外的行为习惯提出赞同或反对，婉转地提出批评意见，旨在相互督促，共同提高；每月“写一则手拉手月记”，向老师汇报一月来双方通过“手拉手、交朋友”活动在思想和学习等方面的收获和体会，并提出努力方向；每学期“合办一份手拉手小报”，要求双方共同协作，共同策划，办好这份报，并在班级展评；每学年“互赠一件手拉手小礼品”，要求亲手制作，赋予意义，融进同学情谊。

班主任要讲究工作艺术与方法。班主任对班级学生的管理，主要是关心学生的品德、学习、劳动、生活和健康，施行管理的本质是通过教育培养合格公民。要讲究教育方法与艺术，视学生为平等的人、发展的人，因而所设计和实施的德育活动除了具有教育性之外，还要考虑教育对象的参与性和可接受性。

我在担任五年级班主任时，发现不少同学的课本上、文具盒内均贴有某些歌星的艺术贴画，少数同学还喜欢模仿明星的神态举止，哼唱与年龄不符的流行歌曲。针对这一苗头，我及时召开了“我们应当崇拜什么样的人”的主题讨论会，让学生亮出思想、摆出观点，通过讨论认清是非，最终得出“我们应当崇拜全心全意为人民服务的人”的共识，同时向学生推荐了《让我们荡起双桨》等10首好歌曲，请音乐老师利用活动课配合教唱。

班级是德育目标落地生根的最基层单位，学生的素质发展状况很大程度上取决于班主任工作的质量。班主任充分认识到工作的意义与责任担当，努力追求班级德育活动效益的最大化，为开辟学生健康快乐成长的康庄大道。

（作者单位：江苏省东台市安丰镇小学）

张芳宁 摄