基于课堂实践的液压传动教学探析

诸葛刚

一线教师需要根据学生的学习能力，结合企业对学生的知识技能要求，对学生认知运用的能力进行重点培养。笔者以液压传动课程教学为例，着重从优化授课内容、运用发散思维引导教学、信息化手段助力教学、多元评价模式的尝试以及一体化教学模式探索等几方面阐述该课程的教学思路。

一、优化授课内容

液压传动的教学目的是为了让学生学习各类元件的功能、作用以及不同类型的特点，进而掌握简单的基础回路，培养学生读懂液压传动系统的原理图，兼具一定的调整、更换、使用的能力。针对现有教材，对教学内容进行取舍优化，突出实用型要点，增加实例讲解。主要做法如下：

精讲液压元件，课堂教学中要对液压泵、液压缸、控制阀（压力/换向/流量）、部分辅助元件的结构工作原理清楚讲解，让学生掌握其选用、使用和维护的方法。典型分析液压回路，采用逐步引导法分析回路的构架、功能，可以根据特定要求进行调整。介绍流体的工作原理以及液压油的选用，针对液压系统的设计计算进行删除，补充液压传动前沿技术。

二、多途径丰富教学

1.运用发散思维引导教学

液压传动的教学目标最终还要回归到学生看得懂回路图，能够根据特定的要求对回路图进行调整。

首先，必须清楚掌握液压传动系统中的控制元件的功能和作用，利用发散思维引导学生对方向控制阀（三位四通电磁换向阀、单向阀、液控单向阀），压力控制阀（溢流阀，先导式溢流阀，定压减压阀，内控/外控顺序阀，卸荷阀，压力继电器）和流量控制阀（节流阀、串联减压式/并联溢流式调速阀）进行深入探究，熟悉各类阀的应用场合，对比每类阀之间不同的功能作用。

其次，以简单功能的基本回路为基础，熟悉掌握换向回路，调压回路（减压回路，增压回路，卸荷回路，顺序动作回路），节流调速回路，速度换接回路（快进/工进、工进/工进），快速运动回路（差动连接、双泵供油）。在学生理顺之后，将多个简单功能融合，让学生自行设计回路。

2.一体化授课提升教学

部分元件认知、回路设计的课程采用一体化的教学模式。根据学校提供的实训设备，按照教学的重点，编写适合学生使用的实训指导书。液压传动的一体化授课主要分为以下几个环节进行（以回路连接设计为例）：布置回路设计的工作任务-查找书本、网络相关资料-形成回路连接的方案-教师对其方案进行审核-领用液压元件-完成回路连接-教师审核回路-调试运行-记录运行情况-教师评价指导。

3.信息化手段助力教学

液压传动教学会涉及各类元件的讲解，尤其是液压缸活塞动作。对于溢流阀、换向阀、减压阀、节流阀等控制元件的内部结构及油液流动方向，学生认知起来比较困难。把系统分析和元件工作原理讲解同naSh动画相结合，通过将油液流动、元件的动作清晰地反映出来，对于学生认知、加深记忆、激发兴趣等都是一种较好的手段。例如，设计平面磨床工作台调速回路系统，可以清楚展示往复运动时换向阀的阀芯动作情况，或者改变节流阀的节流口大小，从而改变工作台的移动速度。

三、创新评价方式

液压传动这门课程开展过程考核与结果考核相结合、理论考核与实践考核相结合、学校考核与企业考核相结合，以三类考核的结果作为学生液压传动的综合成绩。

过程考核与结果考核相结合主要在实习环节中体现。在过程考核中应扩大考核主体范围，从多角度（教师、小组成员、自我）评价学生实习过程，包括工作页的填写、实习技能、团队合作等。结果考核则注重学生对实习任务——回路图的连接调试结果打分。过程考核与结果考核结合，共同作为某一课题学生的量化评价。理论考核与实践考核相结合主要是将每一次的实践操作成绩连同期中、期末理论考试的成绩按一定的比例相加，成为学生该门课程的学校打分成绩。学校考核与企业考核相结合则体现在学期期末考核中，理论部分由学校教师组织考试，操作部分由学校企业兼职教师、企业技术人员、任课教师共同参与对学生进行技能考核。此过程也体现知识考核与技能考核相结合。

四、小结

作為液压传动课程教学的老师，我们的目标是让学生真正掌握这门技术，不断创新教学模式，使用新的教学方法，尝试新的教学手段，让学生喜欢液压传动技术，走进液压传动技术。

（作者单位：建德市工业技术学校）