课堂改革与语文中的创新教育

莫修海

摘要：职业教育要打造一个适宜创新教育的大环境，找准进行创新教育的内容与方法，实现培养创新能力的目标。本文从语文教学的角度阐述了如何开展创新教育。

关键词：语文创新教育内容方法创新能力

创新能力是推动历史前进和社会发展的原动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。当今世界知识更新日新月异，传统的学习模式已经很难适应社会的发展，探索、创新才是社会的主流。语文教师在传授知识、培养能力的同时，应更注重激活学生的学习活力，使他们养成良好的学习习惯，不断探索有效的学习途径。语文教学不仅是语言教学，还包含人文、科技等廣泛的知识。从语文教学的角度，本文将谈谈如何实现培养创新能力的目标。

一、如何理解语文中的创新教育

作为基础学科，语文是“百科之母”，培养学生创新精神，语文教学理所当然发挥开先河的作用。创新精神培养的最终目的是培养学生的创新素质。语文教学的重要任务，就是要给学生以暗示和强化“胆敢”创新，且诱发学生的好奇心、探究的兴趣和求知的欲望，培养学生对新事物敏感、执著追求真理的良好品质。

二、如何开展创新教育

1.努力打造创新教学的大环境

心理学研究表明，每位学生都具有创新潜能，如何把这种潜能转化为创新能力，这需要打造一个适宜创新教育的大环境。可以从以下三个方面进行。

首先，愉悦的课堂氛围、和谐的师生关系是培养学生创新能力的有机养分。课堂为师生之间提供了知识信息传递的空间，课堂教学也为师生之间情感体验的交流、思想火花的碰撞提供了媒介。现代心理学的研究表明：明朗、乐观的心情，是思想海洋中充满生机的激流；而郁闷寡欢、苦闷的心情，则抑制人的思维。所以，教师应构建民主、平等的师生关系、活跃的课堂气氛，营造自由、民主、阳光、轻松自如的氛围，让学生主动参与、主动学习，从而打造有利于学生主体意识、创新意识以及创新能力健康发展的阳光、轻松的教育教学大环境。

其次，在语文教学中培养学生创新能力，语文教师本身应具有创新精神。在仔细研究语文新大纲时，我们不难发现，教师的作用已由“发挥教师的主导作用”改为“发挥教师的指导作用”，虽然只是一字之改，却反映了教学观念上的一次质的飞跃。这就要求教师尽快转变教学观念，树立现代教育观念，冲破旧有的思维模式，由知识的传递者转变为学生学习的指导者、促进者。教师要刻苦钻研教材，重新学习，广泛涉猎各个领域，拓宽自己的知识面，尽快掌握高新科技，并运用到教学中去。在《荔枝蜜》的教学中，课文引用了苏轼的“日啖荔枝三百颗，不辞常做岭南人”，引起了学生浓厚的兴趣，笔者给了一句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，有的学生说“妃子笑”可好吃了，引出了满堂的笑声，也有的学生说出很多有关荔枝的衍生品。这样不仅让学生明白了荔枝的魅力，更重要的是发挥了学生的主体性，激发了学生的学习积极性和创新能力。

再者，课余活动对于创新教育也不可忽视。语文活动课对语文知识的运用与巩固，有利于学生对语文知识的综合运用。在语文教学活动中，语文活动课程是学生最喜欢的一种活动形式，同时也是培养学生创新思维的极佳途径。

2.进行创新教育的内容与方法

（1）培养学生学习语文的兴趣，激发学生的创新意识。创造奇迹往往源于兴趣，因而教师首要的是培养与激发学生的学习兴趣，从而激活学生的大脑，开启思维的大门，燃起创造的火花。《牛郎织女》是一篇趣味性说明文，关于牛郎织女的传说学生也有所耳闻，在教授这篇课文时，笔者从传说中的牛郎织女入手，激发学生的浓厚兴趣，带领学生领会文学家和戏剧家笔下的那种凄美和浪漫。同时笔者抛出了一个问题“牛郎织女能相会吗？”把学生的求知欲望推到了一个新的高度。学生完成对天文学知识部分的探究学习，发现现实中的牛郎织女与传说中的牛郎织女是完全不同的结局。

（2）培养学生的思维能力，训练学生的创新思维。中职学生随着年龄的增长，有了自己的思维、自己的见解，然而由于文化基础弱、生活圈小、接触事物面窄，造成他们思维贫乏，在很大程度上影响了语文学习。所以，如果教师能对语文教材做出更加合理的编排，课堂上巧妙地用问题进行引导，创设一个良好的教学情境，将非常有利于学生的思维发展。在教学中“老师讲，学生听”是中职生谈之色变的教学模式，“探究”更适合学生特点，使学生从一开始就进入创新思维状态，以探索的方式去发现问题、解决问题、总结规律、形成知识，创新思维便有了质的飞越。作文教学是培养学生敏锐的观察力和活跃的写作灵感的阵地，可以以作文教学为契机，训练学生对事物进行多角度思考、多方位观察，积极求异，展开富有创造性的联想和想象，对学生进行创新思维训练。

（3）开发学生的情感智力，培养学生创新个性品质。学生在学习过程中，结合自己的亲身体验，受课文情节潜移默化地影响，领悟课文的思想内容，在感悟和体验中塑造个性品质。

（4）教学文本，回归生活现实。任何语文教学手段，如果只是停留在文本层面，那注定是失败的语文教学。教师应把现实和语文教学结合起来，引导学生联系实际进行创造性学习。例如，教授《松鼠》这篇文章，笔者让学生用已经掌握的知识，选择不同的角度去观察一种动物，完成不同的观察目标和任务，笔者强调也鼓励学生在观察的基础上能有新的发现，这样就培养了学生的观察能力，也是学生产生创新思维的体现。当然，在语文教学中应充分利用各种教学手段，联系实际情况，敢于创新，敢于打破陈规。而所有的训练都必须与现实联系起来，才能让学生更容易接受。在一些口语交际教学中，教师可根据话题设计交际的环境，营造交际的氛围。例如，笔者在教授语文（基础模块）下册中的“推销”时，安排学生深入到社会中去体验生活，从社会体验回到课堂的时候，学生们表达了他们的感受。有的学生说“推销”最重要的是要能说，就是要让客人知道你的优点；有的学生说“推销”能说是基本要求，最重要的是要能了解客人的需求，客人压根儿不需要，你能成功吗？还有的学生说那可不一定，“那次我干脆给他免费试用，之前都说不需要的，到我再次回访的时候客人却买单了。”在交流中，学生不知不觉已经谈到了语文基础、营销手段甚至是销售心理学。

例如，第六单元中的“应聘”等教学，教师可以与现实联系起，这样有利于学生进入学习情境，激活生活积累，实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

总之，在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，培养学生敢于求异、勇于创新的气魄，并养成坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志和良好人格。

（作者单位：海南省屯昌县中等职业技术学校）