幼儿园剪纸教学实践策略研究

徐潇

摘 要：剪纸教学作为美术教育体系中的一项重要授课内容，其直接影响到幼儿美术素养的培养。教师可通过创设良好环境、走近周围生活、采用多种教学方法等，激发幼儿对剪纸的兴趣，引导幼儿主动发现问题，帮助幼儿积极主动地学习剪纸。

关键词：剪纸教学；美术；幼儿；教学方法

中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）12-0075-01

剪纸是我国传统的民间艺术之一，也是幼儿园美术教育的有机组成部分。在幼儿园的剪纸教学中，教师要么直接告诉幼儿怎么做，要么就要求幼儿自己随意去做，两者都不能使幼儿主动快乐地发展。为此，本文论述了在教学中改善剪纸教学的方法。

一、创设良好环境，激发幼儿对剪纸的兴趣

剪纸是一种民间艺术，幼儿接触较少。为了让幼儿感受、理解剪纸作品的美，教师可为幼儿营造浓郁的艺术环境：模仿民间的过年习俗，在教室的玻璃上贴上十二生肖的剪纸作品，在教室中间挂上幼儿用剪纸的方法制作的饰品，使幼儿身临其境地感受热闹、欢乐的气氛，提高感受美的能力。幼儿在耳濡目染中发现剪纸是一项神奇的活动，一张小小的纸，一把小小的剪刀，在转动的瞬间能够变化出各种各样的东西，使自己在自由尝试的过程中体验剪纸的乐趣。

二、走近周围生活，引导幼儿主动发现问题

剪纸的题材大都来源于生活。教师要做一个有心人，引导幼儿在生活中学会观察，善于观察。比如，虽然幼儿们经常能看到树，但是真正让他们剪树还是有一定难度的。教师把幼儿们第一次剪的树都贴在了墙上，让他们和哥哥姐姐的作品进行比较。在比较的过程中，幼儿们发现了许多问题，如剪得太小、花纹少、不太像树或形状单一等。发现了问题之后，教师带领幼儿来到院子里，在和大树做游戏的过程中，让他们认认真真地观察树。观察后，幼儿们把自己观察到的各种各样的树画了出来。通过这一系列的活动，幼儿的头脑中有了树的初步形象，在进行第二次剪纸时进步很大，剪出了各种不同的树。

三、多種教学方法，帮助幼儿积极主动地学习

教师在设计剪纸活动时要由易到难，要有目的、循序渐进地提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美能力。

（1）在创编故事中，增强幼儿的剪纸兴趣。如果教师能够深入挖掘幼儿的剪纸兴趣，不但会拓展幼儿活动的内容，还会使幼儿的活动兴趣长久地保持。教师可开展剪纸编故事的活动，让幼儿们每人剪好一件作品，几个人自由组成一组，利用剪纸作品编故事。接着教师再让他们把自己剪好的许多作品放在一起，创编出一个故事，有声有色地讲给同伴听。在这个过程中，他们的动手能力、合作能力、与人交往的能力和语言表达能力都得到了发展。

（2）在领域融合中，拓展幼儿剪纸的内容。大班的幼儿喜欢表演，他们尤其喜欢自编自演的活动。教师从剪纸作品《老鼠嫁女儿》入手，组织幼儿创编出自己的《老鼠嫁女儿》的故事。幼儿熟练掌握故事以后，就有了表演的欲望。这时，教师就要抓住幼儿的兴趣和他们一起开展活动：讨论应该如何表演，制定表演的规则，开设小剧场，用剪、画、折、贴的方式画海报，布置剧场，制作服装和道具。这样的剪纸活动是幼儿发自内心的主动活动，既能激发幼儿对剪纸的兴趣，又能使他们在活动中体验到成功，增强自信心。

（3）在自主学习中，培养幼儿剪纸创新能力。随着年龄的增长，大班幼儿更喜欢有挑战性的学习内容，同时喜欢向同伴学习。教师可把剪纸的步骤图压好膜贴在桌子上，幼儿可以自己看步骤图学习剪纸的方法；教师在图书区可投放关于剪纸的工具书，幼儿不会剪的时候，可以去书中寻找答案。同时，教师还开设了剪纸屋的角色区，会剪的幼儿来当小老师，不会剪的幼儿可以向他们学习。这样开放的学习环境，能使幼儿更加自主、积极地参与剪纸活动。

四、在剪纸活动中教师应注意的问题

第一，提供安全丰富的材料。剪纸用的主要工具是剪刀、刻刀等。所以，教师要为幼儿准备方便取放的安全的材料，既便于幼儿取放，也有利于幼儿养成良好的习惯。教师应当按照幼儿使用剪刀的能力，把纸裁成不同的开数，让他们知道纸不仅有电光纸、复印纸的名称，还可以有大小的名称，如32开图画纸、64开卡纸等。这样可以为幼儿有计划地用纸、养成节约用纸的好习惯打下基础。第二，共同制定剪纸的规则。任何活动的进行都要有一定的规则。大班幼儿学习的目的性、计划性增强，已经具备了自己制定规则的能力，教师要引导他们共同参与规则的制定。这既是开展剪纸活动的安全保证，又有助于幼儿形成良好的行为习惯。第三，全面客观地评价作品。幼儿的作品稚气、生动、想象力丰富。因此，教师不应以像不像、好不好为标准评价幼儿的作品，而应站在幼儿的角度，学会欣赏幼儿的作品，全面客观地评价幼儿的作品，使他们感受到自己的作品受到了老师的重视和喜爱，得到了老师的尊重，从而增强自信心。

五、结束语

总之，教师要为幼儿创设良好的剪纸环境，通过游戏、故事等多种方法，使幼儿积极主动地练习剪纸的技能。同时，剪纸活动是具有创造性的活动，教师要让幼儿根据自己头脑中感知过的物体形象，进行设计、构思、再加工，表现实物或创造新的事物。

参考文献：

[1]周丽.趣味剪纸 其乐无穷——浅谈大班幼儿剪纸的组织与实施[J].美术教育研究，2016（08）.

[2]陈磊.问题解决过程中教师支持幼儿自主学习的策略——一个幼儿剪纸案例引起的思考[J].学前教育研究，2001（06）.