浅谈美术教学中转化后进生的策略

乔振东

[摘要]社会在不断发展，每个人的世界观和人生观也出现不同变化。如何培养学生良好的学习品质和学习习惯，是教育者面临的难题，也是教育面临的挑战。美术课堂中，教师应找出后进生形成的原因，制定措施，把握方法，使后进生得到发展。

[关键词]美术教学；后进生；转化

[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12007602

当今社会，网络盛行，很多学生由于沉迷网络游戏，或者不被家庭关注等原因，形成种种不良的学习品质或习惯，导致学习成绩不理想，成为所谓的后进生。美术课作为非工具学科，很多教师对后进生更是束手无策。作为专职的美术教师，我根据多年来的美术教学经验，在转化后进生过程中总结出一套理论和方法，希望以此为契机，抛砖引玉，呼吁同仁为我国美术教育事业献策献力。

一、找出缺点，制定措施

陶行知先生曾说过：“被你称作坏蛋的学生，未必是坏蛋；抑或被你称作是坏蛋的学生，将来很可能成为一个爱迪生。”教育者身担传道、授业、解惑的重任，所以不能轻易放弃任何一个学生，哪怕是后进生，并时时以此提警自己。

孙子兵法云“知己知彼百战不殆”，转化后进生的教育亦复如是。作为专职美术教师，新接到一个班级，一定要先明确班级里的后进生是哪几位，然后把每位后进生的缺点，如学习习惯、道德品质、心理缺陷等问题记录在自己的工作手册里，再列成表格并写出对应的措施。表格体现以下几点：

第一，学习习惯问题。如注意力不集中，对应措施是学习《弟子规》。同时，教师上课时多给予表扬，学生做作业时放清静的轻音乐，有比赛鼓励学生参加，培养学生主动学习的能力。此外，通过谈心关爱，使学生养成快乐学习的习惯，提高学生美术课学习的专注力。

第二，绘画基础差，惧怕上美术课的问题。对应措施是教师抓住要点多示范，百问不厌，让学生形成浓厚的学习兴趣，强化其主动学习的动机。

第三，道德品质差的问题。如口头散漫、语言肮脏等，致使不合群，学习没有动力，相应措施是重点培养其感恩的道德品质。比如，学习《弟子规》，或者通过优秀故事感染学生。

第四，心理品质方面。如孤僻、自闭型的学生心胸狭隘，学习能力差，原因多数是家庭父母离异或者家里没有人关心，长期以来造成学习和做人没有自信心。对应措施是多谈心、多表扬，正面引导，培养学生乐观和自信的心理品質，促进学习能力的提高。文化成绩差和做人、做事信心不足的学生，教师可以多赏识，或正面引导，以点带面，促进文化成绩的提高，进而增强学生的自信心。

二、课始关爱，“一剂良药”

苏霍姆林斯基说过：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”再好的教师，如果学生不听话，教育措施也是对牛弹琴。对于后进生，既然找到病根，就应先用“一剂良药”把后进生因外境长久的漠视造成心灵上的“寒气”拔出，这剂“良药”就是“关爱”，让学生知道老师是特别关爱他们的。具体做法如下：

第一堂课我会告诉所有学生“师徒如父子”，老师会把他们当作自己的孩子去关心。以后，每堂课开始我会花5～7分钟左右时间，去讲解《弟子规》和中国传统优秀道德的故事。《弟子规》等传统文化是中华民族五千年的宝贵遗产，很多人学习后，都能知道感恩父母和国家的培养，从此改过自新，在生活中懂得如何为人处事，左右逢源。通过实践，不到一个月，有很多学生渐渐都变得温顺听话，他们告诉老师学习《弟子规》和听了老师的故事后就知道感恩，做什么生怕父母和老师伤心，学习上也主动起来。这一措施专为转化那些道德品质缺失、学习缺乏动力和学习不专注等坏毛病的学生，旨在把学生的无意注意变为有意注意，提高他们的学习效率。

三、示范引导，百问不厌

苏霍姆林斯基对教育者的忠告：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现与发展提供充分的条件和正确引导。”这句话强调任何学生都可以成才，关键是提供充分的条件和正确的引导。

后进生因为自己各方面的缺陷，造成内心的压力大，学习效率低。作为教师，课堂上除了教给学生学习的方法外，更要注重示范引导，否则有些后进生自学能力差，又碍于面子，不请教老师，导致他们在技能学习方面永远处于下游，永远不可能对美术感兴趣。

江苏省美术教育家徐淳教授说过：“美术课教学方面，技能的演示等直观性教法远大于语言的说教。没有示范的造型课是不可能调动任何孩子的美术学习兴趣的。”我的美术造型课一大特色就是示范，尤其关注学习基础差、没有学习兴趣的后进生，他们哪儿不会，我都可以当场为他们演示。经过一段时间的学习后，他们会说：“老师的示范让我们感受到美术课很有趣，也很好学。”

美术课中，我常常鼓励那些信心不足的后进生提问，他们的问题常常会被我放大，及时让全班学生鼓掌激励。这种做法大大调动了后进生学习美术的积极性，增强他们探究知识和掌握技能的乐趣。

我常常看到，有些后进生被鼓励后，眼里噙着泪水，他们课后会告诉我，是老师的鼓励让他们爱上美术。这些学生的学习积极性一旦被调动起来，他们常常会打破砂锅问到底。我一直都是面带微笑，很平静地为他们解疑释惑，直到他们满意为止。如果学生有的问题问得离谱，我会说“我有答案会马上告诉你”，这一措施专为转化学习基础差和信心差的学生。

四、音乐背景，迁移注意

约·洛根说过：“音乐可以治心病。”信佛的人都知道，常听梵音可以静心。后进生做作业时往往心里不能平静下来，经常左顾右盼。我上网查询发现：巴洛克时期的古典轻音乐和佛教里的梵音，道教里的修炼打坐音乐和班得瑞的书房音乐等很适合静心学习。我先亲自倾听，然后把那些自己认为满意的静心音乐下载到MP4里，以便上课时播放。

经过一段时间的播放，我发现学生做作业时越来越专心，原来好动的学生变得越来越温顺了，注意力更集中，有很多学生画到下课铃响了还意犹未尽，这样就使美术作业成为一种享受。这一措施专为转化注意力不集中的后进生。

五、爱语妙评，良性循环

德国著名教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学中，我深深感受到鼓励给学生带来的正面影响不可小觑。

学生作业后，教师的评价很重要。开始阶段，后进生的作业肯定不理想，但是作为教师，应该发现学生作业中的优点，先关注优点，忽略不足，再循序渐进地引导。教师表扬的时候一定要号召全班学生鼓掌，以此强化后进生对自己完成作业的自信心。这样的鼓励，我通过观察和调查发现对学生能产生良性循环。学生说老师的课就像听书一样，越听越上瘾，他们期待老师下次多检查他们的作业。碰到学校调课，只要一次美术课没有上，学生都急得嗷嗷叫。这一措施旨在转化对美术课没有兴趣的学生。

六、课后寒暄，亲如一家

我经常利用课后时间和后进生谈心，像关心自己孩子一样，态度柔和，在生活上嘘寒问暖，在学习上多问问他们有什么困惑，以便下堂课多提问这些学生。同时，我在课堂上给后进生尽可能多地创造展示自我的机会，让他们感受到老师的温暖，给他们留下老师很慈爱的印象，由此促使学生从内心升起对老师的敬仰和爱戴之情，过一段时间后，他们就会敞开心扉，把心中所有的烦恼都释放出来。有很多后进生经过我一段时间的关爱，他们变得特别喜欢我，课堂上小动作等坏习惯越来越少了，有的背地里还亲切地喊我“干爸”呢！这一措施纯粹是人性化管理，深入学生的心灵，这样就可以随时调整与完善第一步的教育措施。

七、以点带面，完美塑造

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”课余时间，千万不要放弃能给后进生建立自信的绘画比赛，因为一幅优秀的儿童画需要画几天，甚至几个星期，没有足够的毅力是不可能完成作品的。教师只要好好鼓励后进生完成作品即可，这本身就是一场毅力、细心与信心的磨炼。一旦学生在比赛中获奖，这就是他们人生中的一个转折点。

我除兼任美术课的教学任务外，也是学校美术组辅导教师。1996年，一位学生的文化课不好，由于我也是他班的美术老师，所以我在他身上做实验，在美术课上经常表扬他绘画进步很大，夸奖他老实、勤奋、好学、听话。他在1997年“迎香港回归”江苏省少儿绘画比赛中得了三等奖，我发奖时进一步鼓励他：“你如果学习语文、数学也能像画画一样有干劲，所有成绩一定能赶上来。”他问：“真的吗？”我说：“那还有假？”后来他学习稳步提高，到六年级时排在全班前十名，最后考上重点中学。高中一年级时候，他受周圍后进生的影响突然迷恋网络游戏，成绩大幅下滑。一天，他爸爸遇到我说：“完了！他现在的班主任说他什么学校都考不上！”我让他转告孩子：“老师相信他只要不玩游戏，一定能考上本科，我等着他的喜报！”结果，第三年，他爸爸见到我说，那次把我的话转告了孩子，孩子听后，马上眼睛一亮，放下手里的鼠标说：“我从今以后不玩游戏了，我不能让老师失望！”从此，他每天学习到深夜，后来考上了理想的大学。

如果这个学生小学的时候，没有正确的引导，让他产生那种翻天覆地的变化，那么四年后，老师的话还能有如此威力吗？能让一个后进生再一次疯狂地学习，并且创造神话吗？真的像苏霍姆林斯基说得那样：“爱可以影响学生的一生。”这一措施从根本上转化后进生因为文化成绩差而形成的信心不足等心理障碍，让他们健康、快乐的全面发展。

以上是我作为一名老教师，从事美术教育教学多年来，反复实践验证总结出来转化后进生的经验，特与教育界同仁分享，敬请指正。

（特约编辑木清）