多媒体在美术教学中的应用探究

付计林

[摘要]多媒体已深入到各个学科的教学中。在小学美术教学中，多媒体同样发挥它的优势，在激发学生学习兴趣的同时，培养了学生的审美能力及美术素养。

[关键词]小学美术；多媒体；应用

[中图分类号]G623.75[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）12007401

在小学美术教学中，除了能在导入环节应用多媒体激发学生的学习兴趣、营造课堂气氛外，还可借助多媒体突出教学重、难点，培养学生的创新能力。因此，在小学美术课堂教学中，教师不仅要充分认识多媒体的作用，还应结合教学的实际需要灵活应用，效果才会更好。

一、借助多媒体，引导学生探究

在课堂探究环节，通过多媒体出示图片、视频等，引导学生展开交流活动，能更好地促进教学目标的达成。如在《墙》的教学中，教师若单纯地用语言进行讲解，学生是较难理解的，而借助多媒体呈现墙的图片，引导学生观察并交流观察的结果，教师稍加点拨后学生就能理解了。可见，多媒体在美术教学中起到了语言不可替代的作用。

此外，教师在教学中以多媒体引导学生展开探究活动，要注重师生之间的互动。如以《漫画与生活》一课教学为例，教师先播放《三毛流浪记》，引导学生观看并思考三毛的形象给自己的感觉。学生交流后，教师予以点拨并引导学生尝试画漫画，交流漫画在表现形式上的特点。教师再通过课件呈现《小猫钓鱼》的漫画，并追问漫画表达的意思和幽默之处。学生交流后，教师要及时结合学生的交流情况进行相应的点拨。在应用多媒体的过程中，切勿让多媒体统治课堂，而是要以多媒体为辅助，增强师生间的互动。

二、借助多媒体，突出教学重、难点

在美术教学过程中，教师不仅要组织学生展开探究活动，更为重要的是让学生能抓住课堂重点，突破难点。在以往的美术教学中，教师更多的是借助语言讲解的方式来达到突出重点和难点的目的，而这样往往会让学生陷入听的模式中，效果并不好。而借助多媒体，以直观方式引导学生探究，教师再结合学生的情况进行相应的指导，则可较好地突出教学重点，突破教学难点。

如以《正负图形》的教学为例，教师先引导学生观察《鲁宾杯》，让学生交流自己看到了什么。有的学生说看到了“人脸”；有的学生说看到了“杯子”。此时，教师可给予指导，借助多媒体引导学生看黑色花瓶，使学生发现两个人的脸成了背景，如果注意人脸时，花瓶就弱化了。教师顺势引出正负图形的概念并简单阐述，再以荷兰版画家埃舍尔的代表作引导学生进一步观察，理解概念。再如，在《青銅器》的教学中，难点是让学生了解青铜器所承载的历史。教师可借助多媒体引入各类青铜器图片，并辅以相应的历史故事，这样就可很好地达到突破教学难点的目的。

三、借助多媒体，及时归纳小结

在美术教学中，教师可充分利用多媒体方便、快捷的特点来引导学生及时小结，更好地得出结论。同时，借助多媒体展示学生的作品，也可让学生更好地获得自信，对美术产生学习兴趣。如在《生长的植物》的教学中，学生课前就准备好一些植物，课堂中根据教师的引导探究植物色彩、造型、线条等特点。有的学生根据自己所带的植物进行相应的描述，教师可对学生进行相应的奖励。

在探究活动中，为更好地引导学生理解所学知识，教师可结合教学内容，利用多媒体引导学生进行归纳和小结。以教学《奇妙的点彩》为例，在局部欣赏中引导学生探究色彩规律后，教师可设问：“如果把画面放大到天空这一块，初看起来这块会是什么颜色？”通过问题，引导学生观看并交流、归纳：深浅不一的蓝色、红色、粉色调的点交叉或并排在一起，是人的眼睛在观察的时候，调和成了这种紫色。“那么，绿色的是不是只有一种绿色点画排成的呢？会是什么颜色？”学生回答后，教师用课件验证并归纳点彩丰富的特点。

四、借助多媒体，培养创新能力

小学生虽然认知能力不强，但他们富有想象力，具有较强的创新能力。在小学美术教学中，教师充分利用多媒体引导学生想象，可到达较好的教学效果。如在《小小建筑师》教学中，教师在引导学生初步了解房子的结构后，让学生想象自己所要建造的房子。教师在学生想象中，借助多媒体提供素材，使学生在搭建房子过程中创造了很多造型优美的房子。

同时，在美术教学中，教师既要借助多媒体引导学生大胆想象，又要引导学生多交流。如在《会说话的石头》的教学中，教师提问：“石头会说话吗？它告诉我们什么了？”通过问题引导学生展开交流，并且借助多媒体呈现各种单块与组合的石头。学生观察交流后，摆出了很多造型优美的石头，其创新能力得到了较好的培养。在美术教学中，作为教师，不应束缚学生的思维，而是要多鼓励学生，这样才能更好地让学生的思维得到发展。

总之，小学美术教学的宗旨是培养学生的审美能力。在美术教学中应用多媒体，引导学生展开探究活动，不仅能让学生积极主动地参与美术学习活动，激发学生的学习兴趣，而且为学生审美能力的培养奠定了扎实的基础。

（特约编辑木清）