提高学生学习英语单词能力的有效途径探究

戴颖

摘 要：文章从注重词汇教学的直观性，激发学生兴趣、使原本枯燥无味的单词教学变得更加趣味和直观，单词教学与多种感官及肢体语言相结合从而提高学生学习单词的能力入手，阐述了提高学生学习英语单词能力的有效途径。

关键词：单词教学；小学英语；提高；有效途径

中图分类号：G421；G623.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0045-01

学习一门语言如同盖房子，词汇掌握得越多，房子的根基才越牢固。小学英语课本往往是由简单的单词、简短的对话和易懂的文章或段落构成的。因此，单词教学显得格外重要。教师带读、学生跟录音读、机械记忆这些单词教学方法已经不能适应新课改的需求，教师应该把激发学生学习英语的兴趣和树立学生学习英语的信心作为英语教学的重中之重。那么怎样才能做到既不违背新课改的要求又能高效地进行单词教学呢？那就是必须以激发学生的學习兴趣、调动学生的积极性为本，更多地关注学生的学习过程。

一、注重词汇教学的直观性

教师利用直观教学法，学生便可以将正在学习的英语单词与身边的实物或生活中的情境进行联系，从而让学生强烈地感受到这门语言的真实感、形象性，调动起对学习的兴趣。

（1）词汇教学与实物共同呈现。学生接触英语学习时间不长，直观教学法的运用，可以使学生在学习之初就将英语与实物相互联系在一起，由此获得直观印象。由于实物本身具有形象、直观、立体等特点，亲眼所见这些实物之后，学生们通过视觉的输入，一方面会感觉比较新鲜刺激，另一方面也会加深他们对单词的印象，从而使得他们对单词的记忆更加深刻。例如，在教学rubber、schoolbag、pencil等学习用品时，就可利用实物进行教学。

（2）词汇教学与图片相辅相成。教师在对水果类的单词如orange、apple、banana等进行教学时，可以选择这些水果的图片。直观的教学条件可以刺激学生的大脑将所看到的物品和它相关的英文单词的听、说、读、写一一对应起来。这样一来，不仅可以有效地引起学生的注意，激发他们对所学单词的兴趣，还可以加强单词与实物之间的联系，提高学生们的学习主动性，从而全身心地投入学习，巩固对所学单词的记忆。

二、增强词汇教学的趣味性

充满趣味的学习既可以给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，又可以使学生对接下来的学习充满信心和期待。

（1）歌谣与单词教学密不可分。简单、易懂、明快、琅琅上口是歌谣的特点。歌谣与英语教学的结合也是学生在学习英语单词的过程中可以获得满满乐趣的一个重要途径。歌谣的韵律可以使学生融入其中，一边打着节奏一边自然而然地说英语。除了教材中出现的一些现成的歌谣之外，教师还可以鼓励学生自己创作一些简单的歌谣，伴着有节奏的说唱来强化英语学习的内容。例如，在教授译林版英语3B. Unit 3.Is this your pencil？ 时，可以把重点句型和单词改编成：“pencil，pencil，is this your pencil？ Yes，yes， yes， it is. Pen， pen， is that your pen？ No， no， no， it isnt”.

（2）游戏是词汇教学的重要手段。让孩子们在“玩中学，学中玩”，可以有效地调动他们学习的积极性。在进行词汇教学时，教师对游戏的选择要精挑细选，选择最合适学生特点的。教师应该针对不同的单词设计不同类型的游戏。比如，在教授水果类的单词时，教师可以设计一个叫“萝卜蹲”的游戏，一名学生代表一个单词，可以在游戏中重复各个单词，不断地加以巩固。如此一来，课堂俨然变成了一个游乐场，学生们在这里尽情地享受着各种游戏的同时，也很好地掌握了英语知识，一举两得。

三、单词教学与多种感官及肢体语言相结合

教师利用动作、表情等呈现单词的意思，学生可以模仿教师的动作，再了解单词的读音。

（1）学生利用表演来识记单词。单词可以是一个个音符、一首首歌谣，同时也可以赋予它一个个动作。鼓励学生通过表演来演绎单词也是学习单词的有效途径之一。学生在记忆单词时，能够充分运用自己的眼神、手势、面部表情和身体动作等，更好地表达某个词或某句话的情感。例如，在教授run、talk、sleep等动作类单词时，可以加入一些动作，让学生自由地施展和想象，充分发挥他们的自主性和创造性，利用多种感官进行英语单词的学习。

（2）学生通过亲身触摸或尝试来识记单词。例如，在学习感觉类的单词cool， cold， warm， hot等时，为了让学生感同身受，教师可以提前准备好一杯冰水和一杯开水，学生通过触摸便可理解这几个词的区别。这样一来，大家都跃跃欲试想要触摸一下，学生们的学习热情便高涨起来。又或者在学习味道类的单词时，教师可以通过蒙住学生的眼睛，让学生品尝味道或者闻闻味道，这样一种亲身体验会让学生乐在其中，同时又加深记忆。

四、结束语

总之，词汇教学是英语教学中的重中之重。教师只有充分发挥自己的想象力和创造性，用不同形式的新颖活动，多种多样的学习策略、丰富多彩的教学方法来调动学生学习的积极性，学生们才会爱上记忆单词，爱上学习英语。

参考文献：

[1]王电建.小学英语教学法[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2]牛国辉，王建成.提高小学英语单词教学策略的探讨[J].成都大学学报：教育科学版，2008（02）.

[3]漆治文，崔晓梅.基于自然拼读法的小学低年段英语词汇学习路径探究[J].牡丹江教育学院学报，2016（03）.