让“上犹本土文化”融汇在创意绘画中

胡春华

为更好地发挥“上犹尚游”文化的育人功能，充分挖掘地域文化的历史积淀，打造园所特色文化，形成“上犹本土”的文化品牌，我们坚持将文化内涵渗透到日常的各项工作之中，为幼儿从小打好社会化的根基。在《上犹本土客家文化与园本主题活动的整合研究》这一研究课题中，我们以“家乡美如画”为主题，开展了创意绘画活动。

在主题创意绘画中，幼儿可以大胆想象，可以用绘画的方式记录下自己的内心世界，因此在创意绘画的教育教学过程中，教师应当注意主题内容的挖掘和延伸、让幼儿掌握正确的观察方法，在活动过程中注意技能和创意的相辅相成以及教师语言的艺术性，充分调动幼儿的各种思维，让幼儿用画笔尽情地表现他们内心世界。

一、表象训练，打下坚实基础

所谓“表象训练”就是在教学活动中老师们通过让幼儿观察、发现、理解，最后让小朋友说出绘画的主要部分，让他们做到心中有影，脑中有像，再进行绘画，此时幼儿画出的物体结构合理，线条清晰，主题明确。为了让孩子对家乡上犹的美景做到心中有影脑中有像，我们组织孩子开展了春游黑塔公园、秋游农博园，漫步犹江，清明扫墓等系列走近大自然活动。通过表象训练让孩子们观察上犹的五指峰、陡水湖、漫步犹江桥等，孩子们对描绘的事物细致了，表现力也更强了，为以后的绘画打下了坚实的基础。

二、亲近生活，激发创造欲望

新《纲要》指出：“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好得人、事、物，豐富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣。”在这种理念的引领下，首先，我们带着孩子们去欣赏春暖花开的季节、鸟兽鱼虫的复苏、夏日树木的百态、日出日落和天气变化时云朵的颜色，让幼儿感受上犹“小桥流水人家，枯藤老树昏鸦”的优美意境。其次，引导幼儿发现人类文明的艺术美。让他们欣赏千姿百态的泥人动画，让孩子们感受他的神态和形态的美以及他那斑斓的颜色；带孩子们在美丽的园村、社溪桂花园游玩，那圆溜溜的小石子路、悠闲的憩亭、雕刻精美的小拱桥、排列整齐且姿态不同的小路灯，都让孩子们流连忘返，在美的熏陶中感受生活，激发创作的欲望，在自然状态中观察、发现、感知各事物的形象。

三、学玩结合，激发创作兴趣

1.学与玩相结合，激发幼儿对绘画活动的兴趣。从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习，更能调动幼儿参与学习的积极性，在画《五指峰》教学活动中，我们不是先忙于让孩子去画，而是先让孩子们看，如组织孩子爬五指峰等活动，在孩子玩的同时要求他们认真观察，记住五指峰山像五指的主要特征，并帮助孩子们分析“五指峰”在做不同角度时，形态会有什么不同的变化，孩子们在对比观察中逐渐掌握，五指峰的韵味。回来后，再组织幼儿绘画。在绘画形式上，我们根据大班幼儿特点，选择了“水墨画”。让幼儿运用毛笔和墨汁把观察到的山水形态画下来，更好地锻炼幼儿对毛笔的体会和运用。孩子们由于观察的角度、内容不同，孩子们作品表现的方式也不同，活动中，孩子们用水墨画的形式描绘出我心中的家乡图画，充分展示了孩子们不凡的绘画才能，表达了他们对家乡热切期盼和美好的追求。

2.创设情境，激发幼儿兴趣。染纸创意绘画为一项特色课程，幼儿对此有浓厚的兴趣，结合幼儿日常学的技能，我们开展以染纸创意绘画为主题的活动，使我们孩子的能力得到展现，水平得到提高。在开展“畅游陡水湖”主题绘画之前，我们创设情境让孩子们去猜想，这时孩子们会各抒己见，用自己的思维方式去预见陡水湖的美景，当孩子们兴致正浓时，再让孩子们观看陡水湖旅游宣传片，把自己所想到的和看到的用画笔画下来。在这样的活动中，每个孩子参与活动的积极性都会非常高，他们都急于通过画把自己的想法告诉大家。通过活动，孩子的想象力都得到充分的发挥，对陡水湖有更加深入的了解。

四、运用故事，拓展思维空间

故事是孩子们最喜欢听、最喜欢讲的，在绘画教学中让孩子们画上一幅有创意的画固然重要，但对幼儿的语言发展也不能忽视。在进行碎纸撕贴画时，我们把纸张形容成形象的动物，让幼儿在故事情境中边听边用手直接撕成小块，拼贴制成各种有趣的形象。而每次撕贴活动结束后，我们都会让孩子们针对自己的画讲一个故事，如“小树笑了”“公园里的花”“黑塔公园里的故事”……将自己的感受讲给小伙伴、老师听，讲给爸爸、妈妈听。通过讲自己的画，培养了孩子观察事物的逻辑性，同时也发展了幼儿语言表达能力，拓展了幼儿的逻辑思维，他们会结合别人的画，别人的故事，老师家长给予的不同启示，逐步完善自己的画。（作者单位：江西省上犹县城区幼儿园）