刍议小学语文课堂中如何开展看图作文教学

尤仙华

看图作文是小学语文作文中的重要题型，尤其是对于低年级的学生来说，看图作文是主要的作文类型。在看图作文教学中，教师应该引导学生对图片进行细致观察，通过有趣形象的图片来激发学生的写作欲望和写作兴趣，然后引导学生思考，对蕴含在文章中的思想和道理进行思考。

看图作文在小学语文作文中非常常见，在低年级、中年级还是高年级中都是常见的作文类型，对于低年级的学生来说，看图作文主要培养和考察学生的观察能力和语言表达能力，让学生利用所学习掌握的词汇和语法对图片中的内容进行描述，而对于高年级的学生来说，看图作文则侧重于考察学生的思考能力和联想能力，通过简单的图片联想写成一篇文章，并对文章进行思考，揭示图文中表达的情感和道理。

一、在课文教学中贯穿看图作文教学

作文教学是小学语文教学中非常重要的部分，主要培养学生的表达能力和语文应用能力，而对于看图作文来说，还要求考察学生的观察能力。但是小学生的写作能力并不是一朝一夕培养出来的，仅仅依靠几节专门的作文课程和看图作文教学是远远不够的，还要求教师在平常的教学过程中贯穿看图作文的教学，充分利用课本资源培养学生的观察能力、语言表达能力。看图作文的类型主要包括以人物为主体的看图写作、议论性的看图写作和叙事类的作文类型，其中叙事类的是一种最常见的作文类型，要求教师通过观看一幅图片或者一组图片，充分发挥自己的想象能力，将图片中的情节点贯穿在一起形成一个完整的故事。对于叙事性的看图写作类型，教师可以利用课文上的故事性文章和文章的插图进行教学。

例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，其是一篇关于乌鸦渴了自己想办法找水喝的故事，课文中也有插图，教师在学习之前，就可以针对课文中的插图进行教学，让学生用自己的语言描述课文中的插图。对于第一幅图，乌鸦发现一瓶水，但是水非常少，乌鸦喝不到。教师可以引导学生对图片进行描述，学生纷纷发言“乌鸦发现一瓶水，心里好开心。”“乌鸦喝不到瓶子里的水。”等，然后利用相同的方式让学生对课文中的其他插图进行描述，在这个过程中，就是锻炼学生看图写作能力的过程，引导学生对课文的插图进行描述，然后学习课文，对比自己的描述和课文的描述，在长期的训练中，学生的观察能力和表达能力就得到了大大的提升。

二、培养学生的观察能力和思考能力

看圖作文主要考察学生的观察能力、思考能力和表达能力，先对提供的图片观察，然后经过思考将图片中的内容组织成一个故事，最后再描述出来。因此，在看图作文教学中，教师应该重点培养学生的观察能力和思考能力，不仅要将图片观察细致，对图片中的所有要素和人物做到心中有数，还要引导学生对图片思考，然后将图片练成一个故事。教师引导学生观察图片时，应该从浅到深引导。首先，教师应该引导学生对图画中的人物、动画等进行观察，对于多幅图片的，还应该将不同图片所有涉及的人物、事物等进行描述，最后连接成一个故事。对于中高年级的学生来说，看图作文不仅仅要描述图片的内容，还应该对图片中表达的道理进行思考。因此教师还要引导学生思考。

例如，对于这样一个看图写作的内容：一个小男孩在路上发现一张一百元的钱，小男孩的脑海中出现了自己想买的蜘蛛侠的玩具，同时也出现了失主焦虑找钱的情境，最后，经过思想斗争，将钱交给老师并还给了失主的故事。一共有4幅图，教师引导学生对每张图片的内容进行描述。然后教师问学生“小男孩最后为什么将钱交给了老师？”，此时，学生恍然大悟，理解了整个故事的主旨，在写作过程中也将拾金不昧的品质描写了进去。

三、培养学生的表达能力

看图写作的最后一个环节就是学生将图片的内容以及揭示的道理描写出来的一个过程，这个考察的是学生的表达能力，因此，在实际教学中，教师还应该针对学生的表达能力进行培养，让学生能力将自己的想法和看到的内容都采用已经学过的词语或者短语等描写出来。关于学生表达能力的培养，也要求教师在日常的语文教学中，帮助引导学生掌握大量的词汇，重点培养学生的语言组织能力。在实际教学中，教师应该多提供给学生一些表达的机会，在学习课文时，教师可以经常性的让学生对课文的内容用自己的话进行描述，在长期的练习中，学生的表达能力就会得到提升。

看图写作教学是小学语文教学的一个重要内容，主要考查学生的观察能力、思考能力和表达能力，因此，在平常的教学中，教师就应该有意识地培养学生的表达能力、语言组织能力，将看图作文教学贯穿在日常的语文教学活动中。（作者单位：江西省玉山县端明小学）