“比大小”教学反思

王雪芳

新的教学理念注重从学生的现实生活出发，使学生体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系，进而调动学生学习的积极性。

以义务教育人教版数学实验教科书一年级上册“比大小”为讲解实例。

师：今天老师给同学们介绍一个新朋友“一条贪吃的小鱼”，你们想认识它吗？

生：想。

师：想知道他为什么是贪吃的小鱼吗？（生：想）

师：其实很简单，这条小鱼只张大嘴巴去吃多的食物，少的食物他从来都是用尾巴对着食物，绝对不会张大嘴巴去吃食物。它不仅是一条贪吃的小鱼，还是一条非常聪明的小鱼，因为它一定是只吃多的食物，绝对不会吃少的食物。

一年级的学生在入学前就有比较多少的经历，如与小朋友分东西吃，还有和爸妈分东西等等。在这里强调只吃多的食物，不吃少的食物，说小鱼聪明，都是想激励学生，通过这些有趣的描述，让学生理解“比大小”这一数学知识。

师：我们来用雙手做小鱼的大嘴巴好吗？

先让学生尝试做动作，重点是引导学生做出“>”或“<”号的样子。最后教师用双手做动作，双手手腕靠拢，手掌张开，做出张大嘴巴的样子。手掌做出开合开合的动作，以便更好地体会张大嘴巴吃；也可以单手用大拇指和食指做出“>” “<”的样子；之后让学生也跟着学习做动作。

师：现在我请两位小朋友来说说食物的个数，看看贪吃的小鱼会吃哪一个小朋友的食物好吗？

学生说出3个桃子和2个香蕉，师把这两个数字板书到黑板上。

这时教师要用画出一一对应的图形，用虚线一个对应一个强调一一对应，让学生在具体的图形中感知一一对应，使学生亲历由具体到抽象。

师：贪吃的小鱼只吃多的还是少的食物？（生：多的食物）

师：是的，那3个桃子和2个香蕉谁是多的，小鱼会吃哪一边的食物呢？

生：前面的3个桃子，3个桃子比2个香蕉多，所以小鱼会吃前面的3个桃子。

师：请你用双手做出小鱼的大嘴巴去帮他找到想吃的食物好吗？

学生用动作来完成，老师也跟着学生一起做，并且引导学生用双手（或单手）做出开合，更形象地体现出张大嘴巴吃的动作。

师：2个香蕉食物有一点不服气，它想请4个梨来帮忙，现在贪吃的小鱼会吃哪儿的呢？（师板书出3和4）

生：现在贪吃的小鱼会吃后面的4个梨，因为4个梨比3个桃子多。

师：哦，那小鱼会怎么样？

生：贪吃的小鱼会调头，去吃后面的4个梨。

在这一环节要特别强调，用手掌的开合来表示张大嘴巴，用双手手腕靠在一起的来表示尖尖尾巴，在学生多次用这一动作练习以后，把用双手做的张大嘴巴的动作改成用食指和拇指来完成，张大的嘴巴是怎么表现的，贪吃的小鱼的尾巴是我们的动作的哪儿？食指和拇指张开的是小鱼的大嘴巴，食指和拇指连接的手腕处是小鱼的尾巴，张大的嘴巴永远朝着大的数字，尖尖的尾巴永远朝着小的数字，这样的动作与大于号和小于号更接近、更形象。

在教学中，多次让学生用肢体语言来表现大于号和小于号的形象，也是为了让学生经历数学知识符号化的过程，用数学的符号来表现贪吃的小鱼张大嘴巴吃多的食物。学生经历了具体的形象到抽象的数学符号这一过程，学生会对大于号和小于号这一抽象的数学符号有很深刻的认识，通过多次的做动作，学生对大于号和小于号的书写和应用都掌握得比较好。

师：3个桃子有点不服气了，它说我也要拿出4个，这下贪吃的小鱼该吃哪一边的食物呢？哪一边的食物更多呢？（师板书出4和4，教师再次强调一一对应）

生：两边一样多。

师边做动作，边说：左边不是多的，不吃；调头到右边，右边也不是多的，也不吃；再调头到左边，左边还不是多的不吃不吃。又调头到右边也不是多的，也不吃不吃。

这时，教师的动作可重复多做几次，边做边说聪明又贪吃的小鱼一定要吃多的食物。

师：贪吃的小鱼左看看，右看看。再左看看，右看看。最后贪吃又聪明的小鱼转晕倒了，对两边的食物都不张大嘴巴了，变成了等于号。

在数学教学中，教师要引导学生善于把课堂中的书本上的所学知识应用到实际生活中去，使学生感到数学就在自己的身边，从而产生学习数学的兴趣。（作者单位：江西省德兴市铜矿第一小学）