提高小学语文识字教学成效的策略

谢敏

识字看似简单，实则不易，教师在进行识字教学之时，不可以轻视识字环节，要以正确的教学观面对，要想方设法从小学生的兴趣点着手，给学生创造多样的识字环境，使学生不知不觉地养成乐于识字、写字的习惯，这样学生自身的识字量会不断增加，自然識字的技巧也会越积累越多，识字的兴趣会日趋高涨，可以实现识字的高效性。这才是教师识字教学的意义，才可以给学生以后的高等语文学习提供有利的条件。以下便是对识字教学成效的策略分析。

一、培养小学生识字的热情

每个字都有上下、左右等结构，每个字形成的过程都是非常有趣的，教师在教学之中，不可以再让学生死记硬背的去识字，那样不仅教学的成效低，最关键的是会逐渐泯灭学生识字的热情。鉴于此，在小学语文识字教学中，教师需要先培养学生识字的热情，使学生意识到识字的价值与乐趣。比如在学习“水”之时，教师可以让学生先观察“水”字有什么特征，这时学生们便陷入思考的状态，经过长时间的思考，有的学生说：“教师，我发现水字两边的一撇与一捺可以想象成是流水的动态，”对于此学生的想法，教师必须特别的表扬，此学生的想象力非常丰富，且非常奇妙。这样别的学生听到之后，都在努力地想着，自然识字的热情便逐渐培养起来。同时对于“水”字，还要采用迁移教学方式，将于“水”字有关的字写出来，让学生学习系统记忆。如“冰、淼”教师可以引导学生按照学习水的方式去学习此两个字，这样学生在学习一个“水”字之时，还掌握了语气相关的字，达到了灵活学习，迁移学习的目的。这样的有趣的学习方式，将识字课堂学习变得活跃起来，学生学习识字的热情自然会越来越高。

二、善用环境识字

小学生无论是在生活中还是在学习中，都有相对的环境，教师要善用环境识字，潜移默化的促使学生识字量越来越多。在教学课堂之中，教师在教师的墙壁上或者后黑板上，写一些励志的名言或者一些摆一些有生机的花、装饰品等。比如，教师的前黑板上方有一排字是功夫不负有心人，后黑板上是世上无难事，只要肯攀登。然后，每天早上上课之前，教师可以让学生念一遍这两句名言，之后，可以做一个测试，下学之后，教师可以将“心”、“功”、“登”、“世”等字先放起来，等到第二天上课之时，学生都一致的发现怎么“心”、“功”、“登”、“世”几个字不见了呢，这便表示学生在环境的影响下认识了这几个字。此外，生活中处处都是汉字，教师要引导学生在吃饭之时认识“吃饭”两个字，在睡觉时认识“睡觉”两个字，这样养成习惯之后，学生便会时时学习汉字，时时想要多学习汉字，达到较好的识字成效。鉴于此，教师在进行识字教学之时，不能只靠课堂学习识字，那样的成效是不会凸显的，要善用学生身边熟悉的环境，潜移默化的进行课内、课外识字教学，促使学生有极强的识字欲望。

三、善用小组合作识字方式

小学生年龄小，识字的水平有较大的差异，教师需要做的是平衡班级中学生识字水平的发展，促使小学生们都可以更好地识字。而采用小组合作识字的方式，便是符合学生识字学习需求的，教师可以巧用学生间的差异更好的实施识字教学。比如，在学习一篇课文之时，教师可以将班级按照不同层次学生的识字水平分成若干个小组，以小组为单位进行尝试阅读课文，当识字量较少的学生在阅读之时，会遇到难题，这时可以请教其他组成员，教师也要有意识地将互帮互助的学习精神传输给学生，引导每个小组成员都共同的进步，这样的小组合作方式也是学生自主学习的表现，教师在识字教学中，要合理的运用小组合作学习方式，将帮助学生识字的功效发挥到最大化。此外，当学生们进行小组合作识字之时，教师必须随时关注每个小组的动态，当学生因为识字发生冲突之时，教师要及时进行点拨，引导学生及时解开误解，正确的学习识字，增加识字的数量。

汉字是中华民族传统的文化，必须传承下去，而传承的最主要方式便是教师的识字教学，在教学之中，教师不能只注重学生的识字量，而是要重视学生的识字过程，培养学生识字的热情，巧用环境识字方式，采用利用学生识字的方式进行教学，这样识字教学的成效和学生学习的高效性会同时得到发展，为学生的扬帆远行提供有利的机会。（作者单位：江西省赣州市南康区唐江红旗学校）