乡村学校小学生语文核心素养的培养举隅

沈曦

语文学科的核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要培养学生对文本的理解能力和语言的表达能力。事实上，乡村小学生对文本的理解能力和语言表达能力的现状不容乐观，课堂上总是几个尖子生在撑场面，更多的学生不愿意发表自己的观点。长此以往，语文的核心素养难以得到提高。作为一名基层的乡村小学语文教师，该如何培养小学生的语文核心素养呢？我从以下几个方面来谈谈自己的实践过程。

一、在辩论中提高学生的理解能力

乡村孩子往往比较内敛，不够自信，不太愿意在课堂上当众发表自己的观点。但适当地采用辩论的形式能够调动学生的热情，有助于提高学生对文本的理解能力。

以苏教版六年级上册教材《船长》为例，我设置辩论情景：当场面乱得不可开交时，要是有男人走在女人面前，大副真的会开枪吗？我们分成甲乙双方辩一辩。

甲方：我认为不会，因为船长开始时说了，必须把60人全都救出去，他要保护所有乘客的安全。

乙方：我认为会开枪。不然要是真的有一个男人走在女人前面，不朝他开枪，其他男人也会效仿，那时场面又将失控。

甲方：我认为不会，船长是个镇定机智的人，他会用智慧把所有的人都救出去，他不会真的开枪的。

乙方：我认为也许会开枪，但之前大副会先朝天鸣枪，在警示过后如果那个男人不听指挥，为了大局只能朝他开枪。

师：同学们说的都很有道理。特殊情况应该特殊对待。不管是否开枪，都是为了所有乘客的安全考虑，这也刚好反映出船长的魄力和决断。

这样的课堂，让孩子们觉得自己不是孤军奋战，而是与同学在合作与竞争，更有利于促使他们积极主动地思考，能逐步培养学生的口头表达、思考分析问题的能力，又能更透彻地理解课堂教学中应把握的问题。因此，对于有争议的观点让学生辩一辩，在辩论当中他们对文本的理解会更加深入。在语文教学中恰当地运用辩论，对于提高乡村小学生的语文核心素养、更好地落实课改精神是大有裨益的。

二、在仿写中培养学生的语言表达能力

乡村小学生的语言表达能力普遍不强，在听课的过程中很难听到精彩的回答，如果我们能用好文本教材，则能通过文本学到语言运用的技能。

苏教版五年级下册课文《望月》中，小外甥眼中的月亮就是一个可爱的孩子，眼睛会偷偷地睁开，会悄悄地闭上，每个月还会圆圆地睁大一次，形象地把月亮的变化描绘出来，在孩子们心中月亮真的是生动有趣的！此时我让学生展开想象的翅膀，结合平时观察到的月亮，模仿小外甥的话也描绘一下眼中的月亮。

学生的表达让我惊叹。

学生一：我眼中的月亮是一朵圣洁的玉兰花，它放出清幽的光芒，让人沉醉。

学生二：我眼中的月亮是个调皮的孩子，它时而爬上树梢，时而躲在屋顶，时而漂在海上，好像在跟我们捉迷藏。

学生三：我眼中的月亮是盏明灯，它指引着未归的人们，让迷失方向的人找到回家的路。

一时之间，学生的创作性语言层出不穷，学生尝到了表达的快乐。培养学生的语言表达能力是语文教学的重要任务，要通过语文学习让学生具有理解和运用祖国语言文字的能力。仿写能为发展学生的思维能力打下基础，可以提高乡村小学生的语言表达能力，是培养乡村小学生运用语言能力的捷径。

三、在实践中丰富学生的语言表达素材

实践活动能使小学生在语文课堂之外，更轻松习得语言表达能力。通过组织学生参加活动，可以丰富学生的语言表达素材，使学生乐于表达，善于表达。

我们乡村小学地处丘陵山区，这儿漫山遍野都种植茶樹，为学生提供了丰富的学习资源。春天，我带领学生来到茶地参观茶园，让学生亲自采茶，到茶厂参与制茶过程，听厂长讲解茶的历史文化……这种综合实践活动学生特别乐于参加，它开阔了学生的视野，有助于学生的语言表达。在进行了一系列实践之后，学生积累了丰富的语言表达素材。

生1：在九龙茶厂的前面，一排排的茶树碧绿连绵，当微风吹过的时候，绿浪翻涌。拥挤的绿叶上面，长着小小的嫩嫩的芽尖。采茶就是要采芽尖，只要用手指轻轻地往上一提，小小的嫩芽就静卧于手心了，这是不是很容易呢？

生2：在老师的指导下，我们开始体验采茶。我一个箭步猛扎进茶地里，抬头远远望去，只见周围全是绿茫茫的茶叶。茶园里的茶树长得都很茂盛，在叶子的中间有很多小嫩芽，它们都还未长成大叶，一个个缩在一起。老师说这便是可以采的嫩芽。刚开始，我采得很慢，过了一会儿之后便眼疾手快了。

生3：老师带领我们去看制作茶叶的茶厂。一进茶厂，一股茶叶的清香扑面而来，不由得令人陶醉其中。通过厂长的介绍，我知道了工人们是如何制作茶叶的——要通过杀青、理条、烘干等一系列的程序，传统的制作方法则是在大锅里揉搓。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”乡村学校可以根据当地特色多组织学生参加实践活动，丰富语文素材。学生的生活越丰富，表达的内容也就越充实。因此，我们要让乡村小学生做生活的有心人，留心身边的人与事、景与物，让这些宝贵的资源成为语言表达源源不断的素材。

作者简介：江苏省溧阳市周城小学语文教师。