构式语法在英语教学中的运用

俞潇

摘 要：英语是一门培养学生听、说、读、写等基础语言能力的公共学科。随着社会的发展，对外交流的日益增多，英语作为第二外语已引起了人们的广泛关注。在每一种语言的学习中，对语法知识的熟练掌握，是正确使用这门语言的必要前提。作为促进学生职业能力发展的基础性语言，语法、语感能力培养成为了英语教学重点之一。本文针对现阶段高校英语教学中的常见语法问题，以构式语法理论为指导，对英语语法教学策略进行了综合探讨，以期为改善教学现状，为提高学生英语运用能力提供有益参考。

关键词：英语教学；构式语法；教学思路

一、构式语法的理论模型

构式语法理论是以认知语言学为基础提出的一种新型语言研究方法论。与传统的语法理论相比，构式语法更加强调形式和意义的互相融合，其主要阐述和强调的是形式与意义之间不存在直接的推导关系。换言之，根据某一个构式的构成成分的形式和意义，是无法推导出整个构式的形式与意义的，因为其中不仅包括了语素、单词，还有多个成分的复句等。具体地说，其理论模型包括以下两种：

第一种认知语法是对Langacker认知语法研究的专指，其中，“构式”是指一个可以表达任何大小的语言表达式，也可以是一个从许多语言表达式中抽象出来的通用图式。在认知语法中，语法结构在本质上是具有象征意义的，是由音系层、象征层、词汇等组成的连接体。而第二种体验构式语法强调的则是语言理解和使用的神经和生物基础。体验式构式语法与其他构式语法理论的相同之处是都认为语法是形式与意义的结合。

二、构式语法的教学优势

与传统语法教学相比，构式语法教学所具有的特点与优势十分明显，其对抽象的句型有更加清晰明了的阐释，突破了传统语法对词汇与语法的界定，将二者相互融合，更有利于从整体的角度对二者进行理解，而不是拘泥于二者之中。同时，在句法的意义与句法的结构之间架构了紧密的联系。而传统的句法理论中，对于句法结构存在深层和表层之分，构式句法理论则对不同句法结构同等重视。

三、构式语法理论指导下的英语语法教学策略

1.遵循二语构式基本习得路径及其发展规律。对于语言的学习，都是由易到难、由简到繁、由一般到特殊的。也就是说，在语言习得的过程中，总是会先学会简单的。因此，在英语教学实践中，教师应该遵循这一规律，既要效仿汉语构式的习得规律，也要注意将英语构式与其进行区别，有计划地从简单的语法构式逐渐过渡到复杂的语法构式，严格遵守由易到难的语言习得规律。

2.创设多元语境，实现具体到抽象的过渡。实践中，大多数英语教师对于语法的讲解，往往采取实例教学法。但是，对于大多数学生的认知水平而言，从众多实例中抽象出一个通用的应用规则是十分困难的。而构式语法理论强调从具体的例子中抽象出语法规则，其应用规律更加符合学生的知识水平。所以，教师要善于引导学生在具体的实例中发现并概括抽象构式，并在学生概括后，集中围绕这一构式的应用和意义进行深入拆解，为学生创设合适语境，实践训练，借助不同情境下的语境预设训练来提高学生的英语语用能力。

3.把握并促进语用意义与语法知识的结合。语言最根本的作用在于交流，因而，提高学生英语实践能力是教学的关键，但传统语法教学往往更加注重书面运用，对于学生的实际应用能力的培养并没有给予足够的重视。构式语法在理论上始终主张应当重视语用因素对语法的影响，对此，教师应遵循构式语法内涵的指导，在向学生讲解语法规则的同时，要结合语境向学生讲解不同的语境下语用的含义，把语用意义的讲解与语法知识的讲解结合起来，进而促进学生英语基础理论与实践能力的整体提升。

4.基于学生认知发展导向，构建认知机制。传统语法教学注重语法规则的讲解和重复练习，这样的教学方法在一定程度上挫伤了学生学习的主动性和积极性。而在构式语法理论中，每一个构式既有其自身的独立意义，又有相对于整体的组成意义。因此，教师在构式语法理论指导下的英语语法教学，应当根据学生的认知水平制订“形式与意义”紧密结合的教学策略，让学生将构式作为形式与意义的共同体进行理解，避免学生对语法结构进行死记硬背，以达到最有效的运用。

四、总结与建议

传统英语语法教学侧重于语法形式而甚少关注内在意义，使得学生语言学习机械化，是不符合语言教学规律的。同时需要注意的是，虽然构式语法对构式中的独立性要求很高，但构式之间也可以相互转化。比如句法中，有很多句子的构式形式和功能上有很大区别，或有类似意思，但彼此能够实现转化。因此，教学中应注意构式之间的联系与转化特性，制订从具体到抽象，以学生的认知发展为导向的教学策略，以切实发挥英语语法教学的巨大的推动作用。一言以蔽之，构式语法理论的提出与应用加深了英语教育工作者对语法属性的理解，也为当前英语语法教学指明了教研新方向。

参考文献

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[2]屈亚娟.构式语法视阈下的英语语法教学途径及效果[J].校园英语旬刊，2015（10）.

[3]万麟.构式语法中“形义一体”理念在英语学习者进阶过程中的意义和培养[J].山东农业工程学院学报，2016，33（2）.