小学数学有效教学浅谈

章洪颖

【摘要】新课改中对于有效教学有着较高的要求，在不同的学科之中都相当重视改善课堂教学的有效性.本文从小学数学的教学实际出发，就如何提高小学教学有效性进行了探讨，以期可以更好地促进小学生的成长.

【关键词】小学数学；课堂教学；有效性

在新课程理念的引领下，我们不断地学习，不断地思考，不断地实践，我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化.让我们不断思考的一个问题就是课堂教学如何做到有效，结合自己的教学实践，从以下几个方面谈谈有效教学.

一、有效教学应培养学生学习数学的兴趣

小学生年龄小，注意力不容易集中，坚持性也较差.但是如果他们对学习的内容产生了兴趣，他们就会积极地投入到学习中去.如，在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的.”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头.我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）学生急着回答：“不行，沒法骑.”我就紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论.这一系列提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为之后的教学提供了必要的心理准备.学生找结论的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆得也很牢固.

二、有效教学应精心创设有效的问题情境

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境.”一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考.随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机.

如，教学“小数乘除法”复习课时，创设这样的一个问题情境.张奶奶想买3千克青菜，有两个卖青菜的小贩，他们卖的菜的质量（好坏）差不多，A小贩说：“5元钱3斤.”B小贩说：“每斤1.8元.”张奶奶应该到哪个小贩处买比较便宜？为什么？你能用不同的方法解答吗？有些学生说：“用乘法解答1.8×3=5.4（元），因为5.4元>5元，所以到A小贩处买比较便宜.”有些学生说：“用除法解答5÷3≈1.67（元），因为1.67元<1.8元，所以到A小贩处买比较便宜.”有的学生补充说：“老师，我认为只要保留一位小数即可以了，因为除了银行在找零时计量到分，菜市场上买菜只保留到角.”还有学生说：“用5÷1.8≈2.78（千克），因为278千克<3千克，所以到A小贩处买比较便宜.”

在这一个过程中，学生很自觉地回忆、运用所学的小数乘除法以及取商的近似值的有关知识，并且能够联系生活的实际，帮助学生理解数学知识；同时，把所学的数学知识运用到解决生活中相关问题的过程中.

三、有效教学应开展有价值的自主探索与合作交流

《课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.这一过程需要教师精细地设计、指导、组织，才有可能实现学生在合作交流中有积极的参与、高密度的交往，才能使合作交流真正内化为学生自觉的主动的行为方式.

例如，在教学“比的认识”时，教师可这样引导学生自主探索知识、掌握学习方法.（1）旧知联系：让学生回顾分数的意义、除法的意义，为学习新知做铺垫；（2）抽象联系：启发学生找出分数与除法的联系，概括出比的意义；（3）归纳学法：让学生回顾学习过程，并归纳出学习的步骤（第一，找到新知识与旧知识的联系；第二，找到相同点总结新知识）.学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取知识.因此，数学课堂是学生自主探索、获取知识的场所，另一方面，它是一个小型的共同体，它应成为共同成员之间交流数学思想的场所.新课程改革十分重视“确立学生的主体地位，建立探索性学习方式”.教师应该把学习的时间和空间还给学生，激发学生针对数学问题自主探索、合作交流，让他们敢想、敢说、敢问，学会比较，学会分析，善于创新.

四、有效教学应运用有效的课堂评价

有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学.首先，评价的原则应该是客观公正.在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力、有价值的评价.教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价.对那些有错误，但又蕴含创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展.其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言.（1）准确不能模糊.教学中准确的语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价.（2）生动还要丰富.多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春雨，促进思维发展.（3）严谨不失幽默.幽默可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果.（4）独特不乏创新.课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异、因时而异、因果而异、因发生的情况而异.

总之，在有效的课堂教学过程中，学生始终保持积极主动参与的学习态度，学生在动脑、动口、动手的同时学习到知识，发展能力，获得学习方法.