如何提高初中学生数学核心素养

黄崇平

【摘要】本文在简单论述数学核心素养及其教育价值的基础上，分析如何提高初中学生的数学核心素养，提出“课程设计，关注知识取向与文化取向；课堂教学，兼顾知识引导与思维启发；教学评价，考查数学思维与核心素养”的相关教学发展建议.

【关键词】初中学生；数学核心素养；课程教学

百年大计，教育为本.教育的价值在于通过多种方式，增强学生的综合素养，使学生能够成为一个优秀的人才.在当前的新课程改革背景下，更需要注重学生核心素养的培养，为学生未来的成长与发展奠定良好的基础.本文将结合当前初中数学教学的实际情况加以实践分析，基于初中学生的教育进行问题思考，以期能够不断提升初中学生的数学核心素养，真正展现初中数学教育的价值.

一、数学核心素养及其教育价值

（一）数学核心素养

《义务教育数学课程标准》中提出了10个核心概念，这10个核心概念可以作为数学核心素养的基础，数学核心素养具体表现在学生数学思维、推理论证能力以及表达能力等方面[1].

（二）数学核心素养的教育价值

培养学生的数学核心素养，不但是新课程改革的具体要求，也是数学课程教育的基本理念.学生的个人数学素养形成情况，会直接影响学生的综合能力发展，关乎学生进一步的数学知识学习状态[2].在当前教育环境下，需要注重对学生核心素养的培养，使学生能够从辩证的思维、发展的思维去看待问题，通过数学思维去思考并解答问题.

二、如何提高初中学生数学核心素养

初中学生数学核心素养的培养，可以通过“课程设计，关注知识取向与文化取向；课堂教学，兼顾知识引导与思维启发；教学评价，考查数学思维与核心素养”的方式深入开展.

（一）课程设计，关注知识取向与文化取向

课程教学设计是初中数学课程教学中的重要环节，教师需要注重课程设计中，知识取向与文化取向的适当引导.知识取向以知识为中心，包含教学的内容、教学的方法等；文化取向包含学生思维的发展动态，学生核心素养的培养目标等[3].

教师可以将三维教学目标融入初中数学课程教学活动中，关注学生综合素养的培养，注重学生学习过程中的表现，关注学生学习后的思维变化，等等.将学生核心素养的培养与初中数学课程教学活动相互融合，使教学内容更加丰富多样，核心素养培养得以有效落实.

（二）课堂教学，兼顾知识引导与思维启发

新课程改革背景下初中数学课程教学活动需要适当创新课程教学的方式，兼顾数学知识的指导以及数学思维的启发，构建交互性课程教学模式，使初中数学课程教学活动充满生机与活力.

在指导学生学习人教版初中数学七年级下册第七章“平面直角坐标系”这一内容时，教师可以采用多样性的课程教学方法，从学生的实际生活经验出发，提出问题，使学生能够在互动中思考问题、互动中解答问题，并掌握新知.

比如，教师可以结合班级座位情况，提出“我们班级坐在第三列、第二排的学生是谁呢？”等问题，学生进行积极抢答.再如，教师也可以采用“沙场点兵”的游戏方式，点将“第二排、第二名女生”，这种游戏活动方式能够在积极调动每一名学生积极性的同时，增强学生知识的掌握能力.在此基础上，教师可以提出“为什么我们能够通过两个条件确定一个位置呢？”等问题，鼓励学生以小组为单位进行合作学习.教师可以布置学生自主学习任务，学生需要在合作中完成学习的相关要求.在探究式的学习方式中，主动学习到新的知识，并形成一定的探究性思维.

（三）教学评价，考查数学思维与核心素养

教学评价活动是检验学生知识学习质量，帮助学生实现课程知识有效总结的重要方式，教师需要灵活应用教学评价阶段，考查学生的数学知识掌握情况，关注学生数学思维与核心素养的形成情况，为初中数学进一步课程教学活动的深入开展奠定良好的基础.

在以往的课程教学评价阶段中，多由教师进行课程总结.新课程改革背景下，教师可以引导学生站在讲台上进行总结，为学生搭建一个展示自我的平台，使每一名学生都能够成为课程教学中的主体，提升学生的逻辑思维能力与语言表达能力.

比如，在指导学生学习完人教版初中数学七年级下册第五章“相交线与平行线”之后，教师可以邀请学生站上讲台进行课程教学内容的总结，学生可以简单从相交线的特点以及平行线的特点等方面入手进行总结，简单概括知识点之后，举例生活中所存在的“相交线与平行线”，比如，人行横道等等.教学结果既要关注学生认知的发展，更要关注学生数学核心素养的培养和发展.

三、结束语

新课程改革背景下，教师需要注重学生数学核心素养的培养.教师可以通过“课程设计，关注知识取向与文化取向；课堂教学，兼顾知识引导与思维启发；教学评价，考查数学思维与核心素养”的方式，将数学核心素养的培养，深入贯彻到初中学生数学学习的每一个阶段中，使学生能够在潜移默化的数学知识学习过程中，形成良好的数学核心素养.

【参考文献】

[1]徐庆惠.2012PISA数学测试与上海初中数学学业水平考试的比较研究——以“变化与关系”这一内容的试题为例[J].外国中小学教育，2014，04（12）：15-20，42.

[2]劉新阳，裴新宁.教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施与评价[J].全球教育展望，2014，04（12）：75-85.

[3]蔡上鹤.面向全体学生提高数学素养——义务教育初中数学教材介绍[J].人民教育，2011，Z1（12）：43-46.