信息技术与小学数学课堂教学的整合策略

钟君

【摘要】随着新课改的深入推进，信息技术在教育教学中应用日益广泛，是提升教学效果的重要手段.在小学数学课堂教学中，教师应加快与信息技术的整合，这样有利于改善学生学习方式，加深学生对数学的认识，实现教与学效率的提升.本文结合教学实例，简述了信息技术与小学数学课堂教学的整合策略.

【关键词】信息技术；小学数学；整合

在小学数学课堂教学中，教师要重视将信息技术、信息资源、信息方法等与教学内容结合起来，确保顺利完成教学任务.信息技术逐步成为一种现代化教学手段，通过利用文字、图像、视频、声音等方式，将信息有效传递给学生.这样既能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索与求知，还能发散学生的思维，培养学生的想象力，实现课堂教学效果的提升.

一、创设情境，激发兴趣

教师要利用小学生好奇心强的心理，合理导入新课，激发学生的求知欲望.对此，教师要运用信息技术辅助教学，这样可以活跃学生的思维，激励学生深入探究问题，始终对数学学习充满兴趣，从而确保获得事半功倍的教学效果.例如，在“圆的认识”教学过程中，教师要借助flash动画，为学生创设动物们到森林公园旅游的情境.在动画中旅游公司为动物们派来了三辆公共汽车，教师可以问学生：“猜一猜，动物们最喜欢坐哪一辆公共汽车？为什么呢？”学生继续看动画，其中第一辆车是方的车轮，行驶过程中颠簸不已；第二辆车虽然是圆的车轮，但轴心不在中间，行驶中也是颠簸的；第三辆车是圆的车轮，并将车轴设置在中间，行驶时又快又稳.动画播放结束后，教师要问学生：“为什么第三辆车开得又快又稳？”如此一来，就很巧妙地导入了新课，学生的注意力也转移到课堂上，并主动投入到学习中，跟着教师的思路走，学习效率很高.

二、化难为易，突破难点

信息技术展现方式多种多样，表现力较强，是一种新型的教学模式，能够将各种事物、现象、情境、过程等形象展现出来，突破了时间与空间的限制，可以让抽象的教学内容变得生动具体，化难为易，便于学生学习.对此，教师可以充分利用现代信息技术，利用里面丰富地感性材料，让学生更好地感知教材，加深对教材的理解，突破教学的难点内容[1].例如，在“三角形面积的计算”教学中，重点是让学生熟悉并掌握三角形面积的计算公式，可以正确使用公式将三角形面积计算出来，而难点内容是了解三角形面积公式是如何推导出来的.对此，在课堂教学中，教师要利用多媒体的动画技术，让学生明白三角形公式和拼好的平行四边形面积公式之间的联系.学生通过自主分析，可以很快得出答案，这样发挥了学生的主体作用，还有效突破了课堂教学的重难点，取得了触类旁通的效果.

三、动态演示，发散思维

在小学数学课堂教学中，教师要增强学生的感知，以此获得生动、具体的材料.通过对信息技术的应用，让文字、图形、语言解说等与传统教学的分析、推理配合起来，能够发展学生的抽象思维能力.例如，在“圓柱的体积”教学中，教师先让学生回顾圆面积计算公式的推导过程，并利用课件演示这个过程.之后，教师要以此为基础，引导学生进行猜测与联想，思考：“是否可以将圆柱体转化为学习过的图形，再计算其面积呢？”学生在独立思考后，可以说出自己的想法.教师再用课件演示：先将圆柱的底面等分为16个小扇形，并沿着圆柱底面的半径与圆柱的高垂直切下，拼成一个近似的长方体，化曲为直，化圆为方.随着演示的进行，学生可以发现，圆柱底面平均分得分数越多，拼成的物体与长方体越接近.此后，教师可以问学生：“拼成的长方体与原来的圆柱体相比，出现了哪些变化？”这样一步步引导学生将圆柱的体积公式推导出来.采用这种教学方式，学生可以亲自经历“类比猜想—验证说明”的探索过程，不仅渗透了极限思想，还让学生的空间想象力得到了培养.

四、联系生活，增强体验

利用计算机，可以非常方便地接受外界输入的文字、图片和声音等信息，同时，也能够进行编辑、存储和输出[2].教师要发挥出计算机多媒体的这些优势，将抽象的数学知识与实际生活问题结合起来，让学生获得更多的感性经验，为学生创设出轻松、愉快的学习氛围.例如，在“平移和旋转”教学中，教师要为学生讲解“平移”和“旋转”的概念，并利用多媒体展示以下画面：（1）时钟指示上午8：00，小明推开窗户，外面天气晴朗；（2）时钟指示上午9：00，小明在游乐场门口购买小风车；（3）时钟指示9：30，小明在游乐场内玩摩天轮、缆车、转椅、滑梯；（4）时钟指示4：00，小明在超市乘坐移动电梯.展示完毕后，教师要求学生将小明一天的活动叙述出来，并逐步让学生知道什么是“平移”，什么是“旋转”.用多媒体开展教学活动，能够让原本抽象的概念变得生动、形象，学生也觉得非常有趣，学习兴致很高，从而提升了教与学的效率.

总之，在信息时代下，小学数学课堂教学也要加快与信息技术的整合，充分发挥出信息技术的教学优势，跟上时代发展的步伐.对此，教师要提起重视，适当、合理利用信息技术，创新课堂教学的内容、形式和方法，为学生创设出良好的学习空间.这样学生才能乐于学习，不断提升学习成效，最终实现小学数学课堂教学目标.

【参考文献】

[1]韩伟.对现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].学周刊，2015（06）：37.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.