分析提升初中生数学文化素养的方法

邵华飞

【摘要】分析初中生数学文化素养提升的相关影响因素，主要表现在两个方面：课程教学方式比较单一，学生的数学学习兴趣较差；课程教学互动相对不足，学生课堂话语量相对较少.本文基于初中生的性格特点，提出丰富数学教学的方式，适当增加数学文化方面的知识，鼓励学生大胆地发言，营造浓郁的数学文化学习氛围等提升初中生数学文化素养的方法.

【关键词】初中生；数学文化素养；课堂教学

数学所展现出来的，不仅仅是一种空间形式与数量关系，更是一种文化，包含着众多优秀研究者的思想观点，包含着生活中的各类规律与原则.数学教学活动中，教师需要在指导学生学习数学、感知数学的过程中，引导学生观察数学中的文化内涵，培养学生通过长时间的数学学习活动，形成一定的数学文化素养，为学生综合素质的提升创设良好的条件.本文基于初中生数学文化素养教育的实际开展情况出发，在实践调查的基础上提出一些观点，希望能够对初中生数学文化素养的提升带来一定的参考价值.

一、影响初中生数学文化素养提升的因素

结合当前初中生的实际数学学习情况来看，影响初中生数学文化素养提升的相关因素，主要表现在两个方面：课程教学方式比较单一，学生的数学学习兴趣较差；课程教学互动相对不足，学生课堂话语量相对较少.

（一）课程教学方式比较单一，学生的数学学习兴趣较差

单一讲解的数学课程教学方式下，很多学生在课程学习活动中呈现出“昏昏欲睡”的状态，学生对数学知识的理解能力不足，学习兴趣较差[1].在这种课程教学模式下，班级中的“学困生”数量不断增加，不但难以达到数学课程教学的目标，同时，还会使学生产生一定的厌学情绪，难以使学生真正感受到数学的魅力，并难以深入挖掘数学中的文化元素.

（二）课程教学互动相对不足，学生课堂话语量相对较少

学生数学课程教学中的参与度，将会直接影响学生的数学学习效果.但是当前的初中数学课程教学活动中，学生课程学习中的互动相对较少，课堂学习中的话语量更是相对不足，学生没有真正将自己的想法表达出来，无法真正体会到数学课程学习的快乐，对学生数学思维与数学价值观念的培养，也产生了一定的阻碍性影响[2].

二、提升初中生数学文化素养的方法

新课程改革背景下，教师可以通过丰富数学教学的方式，适当增加数学文化方面的知识，鼓励学生大胆地发言，营造浓郁的数学文化学习氛围等方式，提升初中生的数学文化素养.

（一）丰富数学教学的方式，适当增加数学文化方面的知识

数学文化主要包含数学精神、数学价值观以及数学哲学思想等等.我国不同的研究学者，对数学文化的理解也有所不同[3].但是纵观大量研究学者的思想理论，可以总结为数学文化不但是一种价值观念，同时，也是一种思想，包含一定的历史韵味，是人类智慧发展的产物，对社会的发展与进步能够产生重要的影响[4].

以人教版初中数学七年级下册“相交线与平行线”为例，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放生活中的“相交线与平行线”.比如，呈现出相交线的人行道，呈现出平行线的马路，等等.教师可以在课程教学活动中，适当补充数学文化知识方面的内容，在激发学生数学知识的学习兴趣的同时，使学生能够将数学与生活紧密联系，更加积极思考生活中的数学，并借助数学知识解答生活中的问题.

（二）鼓励学生大胆地发言，营造浓郁的数学文化学习氛围

良好的课程教学氛围能够使学生自主地学习数学知识，对学生数学文化素质的提升能够产生积极的影响.教师可以基于初中生的性格特点进行教学方式创新，鼓励学生大胆地发言，营造浓郁的数学文化学习氛围，关注学生个性的发展.

以人教版初中数学八年级上册“轴对称”为例，教师可以组织学生以小组为单位进行合作探究式学习.教师可以为学生布置“寻找身边的轴对称图形”等相关任务，学生之间需要相互合作、相互探究并且合作解答问题.教师还可以营造一种比赛氛围，比如，可以规定学生合作探究的时间为5分钟，在5分钟后找到轴对称图形最多且正确的小组为优胜小组，给予适当奖励等等方式，营造趣味性的课堂教学模式，讓学生感受到浓郁的数学文化知识氛围，并形成一定的自主探究能力、合作探究意识，关注学生综合素质的培养.

三、结束语

数学文化素养的培养，对学生的发展能够产生重要的影响.素质教育理念下，教师可以通过丰富数学教学的方式，适当增加数学文化方面的知识，鼓励学生大胆地发言，营造浓郁的数学文化学习氛围等方式，为学生搭建一个良好的数学知识学习平台，使每一名学生都能够积极参与到数学课程学习活动中，感受到数学学习的乐趣，增强学生的数学文化素养.

【参考文献】

[1]黎亚军.初中生数学学习策略、数学焦虑对数学成绩的影响研究[J].教育与教学研究，2016，05（12）：118-122.

[2]辛金慧.初中生数学活动经验的积累与教学建议——以宁夏泾源县大湾中学八年级为例[J].西北成人教育学报，2013，01（12）：125-129.

[3]常攀攀.数学史与初中数学教材的整合分析——以人教版、北师大版和苏教版为例[J].郑州师范教育，2013，06（14）：62-64.

[4]苏耀忠，成炎森，贾喜平，等.关注文化价值注重实践探究渗透数学思想考查数学素养——2014年山西省中考数学命题思路解读[J].教育理论与实践，2014，32（22）：11-14.