平面构成课堂教学中进行创新教学的措施

卢焕庭

【摘要】文章通过分析平面构成课堂教学中对学生进行创新教学的作用、现状及存在的问题，提出几点改进措施，让学生既能学到有用的知识技能，又能提高综合能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。

【关键词】平面构成课堂教学；创新教学；作用；问题；措施

一、前言

社会经济的快速发展，对于人才的需求越来越大，要求也越来越高，其中拥有开拓创新能力是现在社会对人才最突出的一个要求。高校肩负着培养人才的神圣使命。为了更好地培养人才，高校应该顺应社会的发展，对教学模式进行创新改革，以培养出优秀的具有开拓创新能力的人才。平面构成主要是研究二维空间构成的规律、造型的元素以及展现出来的视觉效果的课程。学生通过学习这门课程，可以有效培养自身的开拓创新能力。基于此，平面构成课堂教学更应该进行改革创新，以满足学生的需求，提高学生的形态创造力以及创新思维能力[1]。

二、平面构成课堂教学概述

平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果、力学的原理进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象、研究形象与形象之间的排列的方法，是理性与感性相结合的产物。在艺术设计教育当中，平面构成是其基础课程，主要研究平面艺术中形式美的规律、构成原理及其法则。同时，平面构成也是二维空间设计的基础，对提升人们的创造力、创新能力以及寻找设计灵感方面起着巨大的作用，在平面设计领域里有着重要影响。平面构成课程主要是研究视觉要素比例、动态、质感以及创造新的形态和研究图形的视觉引导作用等，这些内容对未来的设计课程有着重要的支撑作用。

三、平面构成课堂教学中对学生进行创新教学的作用

在平面课堂教学中对学生进行创新教学有着四个方面的作用。

第一，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。在传统单调枯燥的教学模式下，学生极容易丧失学习兴趣。创新教学可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。学生一旦产生了学习兴趣，就能在学习中找到乐趣，学到知识，提高能力。

第二，有利于发挥学生的主体性。在创新教学中，学生是学习的主体，根据教学要求自主完成学习任务，不用一切按照教师的观点和思想来行动，由被动变主动，有效发挥了积极主动性。

第三，有效训练学生多方位的理解力和观察力。平面课堂教学中，教师对学生进行创新教学，引导学生用“心”看而不是随意地看，要将“形”与“形态”的区别看出来，透过表面看内涵，通过内涵观察其变化情况，做到有目的、有步骤、有计划地感知世界，用耳听，用眼睛看，用感官去感受世界，从而获得书本上没有的知识和感受。

第四，有利于培养学生的创新思维能力。平面构成的课程内容特点要求学生有一定的创新能力，为以后的学习和工作奠定基础。而在平面构成课堂教学中对学生进行创新教学，可以有效激发学生的创造力，开拓学生的学习视野，充分培养学生的创新思维。

四、平面构成课堂教学中对学生进行创新教学的现状及存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣以及积极性

在平面构成课堂教学中，教师采用的教学方法一般是先讲授平面构成的基本知识及技法，再布置相应的课程作业。这种单调的“讲授+作业”二元固定的教学模式，缺乏新意。学生對于这种教学模式已经非常熟悉，已经有了审美疲劳，很难激起学习兴趣和动力。

此外，平面构成是一门基础训练课程，作业量比较多。学生为了完成大量的作业，往往直接借鉴网上的资源，敷衍了事，缺乏学习积极性和探究性，大大降低了学习效果。长此以往，学生将产生厌学心理，不利于对平面构成知识的掌握。

（二）教学环节缺乏创新思路

目前很多教师对平面构成的教学环节都是按照平面构成的造型要素、平面构成形式法则、平面构成表现形式这样一个固定的模式进行教学的，机械化和程式化的特点比较突出。学生在这样单调固定的教学模式中，无法进行创新性思维的发散，想象力得不到有效培养，从而不能有效提高创造力和表现力，不利于创新能力的培养[2]。除此之外，平面构成要运用抽象的点线面组合画图，对于理解能力有限、基础比较薄弱的学生来说，很难理解这些抽象的知识的技法，加上教师的教学环节缺乏创新思路，学生很容易在这单调的教学模式中失去学习的耐心。

（三）对基本构成理念没有深入研究

现在很多学校对于平面构成的教学还是采用传统的教学模式，即重模仿轻创新，重制作轻理论。教师对理论知识的不重视，使得学生对理论知识掌握得不够透彻，研究不足，只是模仿图例，停留在经验表层，缺乏理性的分析能力，没有充分发挥出理论指导的作用，学生的艺术潜力和创新意识得不到充分挖掘。随着时代的进步和发展，平面构成注入了许许多多新的理念，然而许多教师并未重视平面构成的发展历程及其形式规律的理论探究，对学生的启发式教学不够，使得学生难以理解平面构成的发展规律，大大削弱了学生的积极性和钻研精神。

（四）陈旧落后的表现手法

现在还有许多高校主张用手绘的方式完成平面构成作业，没有将方便、快捷的高科技设施设备投入应用到教学实践之中。平面构成的教学目标是把平面的结构、形态、布局从美的角度进行组织，从而启发创造性思维，培养创新能力，提高审美水平。忽视电脑绘图技术而过分强调手绘，使得学生花费太多的时间和精力在作品的精细程度上，没有将精力用于推敲、构思作品中，过于重视美感的体现而忽视了美感的形成，弱化了学生的审美能力与创新思维能力，影响了教学效果。

五、平面构成课堂教学中对学生进行创新教学的有效措施

（一）丰富作业形式，激发学生学习兴趣

在平面构成课堂教学中，教师应该对传统“讲授+作业”这种单调枯燥的教学模式进行创新改革，有效吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣和积极性，使其能认真听课，提高学习效率。同时，在作业方面，应该丰富创新作业形式，可以设计一些主题型的作业，让学生在做作业的过程中可以把所学的理论知识运用到其中，自由发挥创作。这种作业形式能够充分激发学生的创作欲望，充分发挥学生的创造性与积极性，培养学生的创造性思维。

（二）结合多门课程内容，创新教学环节

目前我国有些高校对教学环节进行了创新，比如中国美术学院在艺术设计基础课程的设计上把平面构成与色彩构成整合为二维设计基础[3]。从构成基础的角度出发，可以发现平面构成和色彩构成这两门课程的内容有所关联，把它们合成一门课程之后，使得学生在二维空间上的抽象能力以及感知力都有了更加综合的训练。而且整合过后的二维构成基础，不管是在思维上还是在内容上，甚至是在形式上，都與综合设计更加接近，对训练学生的综合能力以及综合运用和表达抽象构成知识都有着积极的作用。

（三）以培养创新思维能力为教学目标

在平面构成教学中，教师应把学生的注意力集中在造型能力的训练上，调动学生学习的能动性，培养学生的形象思维感知能力。例如，教师在教授平面构成中重复、发射、特异等设计手法时，可以把室内空间的概念理论知识进行有效结合，经过陈设的布置方法、空间组织规划等内容的剖析，得出三维立体空间内繁多的组成要素可以简单概括为点、线、面的结论，还能知道按形式美的法则进行组织的规律和方法。这样既使得学生对重负、发射、特异等法则加深了理解，又能让形式法则上升到形式规律的理论角度，令学生对室内的陈设布置方法以及空间组织规划有了更深一层的认识。

（四）创新是理念，电脑与手绘是方法

在如今科技快速发展的今天，在平面构成课堂教学中，应该采取多元化的形式进行教学。在教学过程中，教师可以把电脑绘图与手绘两种方法进行有效结合，以创新为基本理念，让学生把注意力从作品的精细程度上转移到推敲、构思作品之中。例如，在进行“形象的创造”这部分内容教学时，教师就可以将手绘和电脑制图有效结合起来，具体操作如下：用手绘的方法进行简单构思，利用电脑绘图软件对手绘起草的构思进行加工完善，在电脑制图软件中把同一个单形进行复制，对各种方向进行变形，以产生多种形象，最后制成图片。在这个过程中，手绘和电脑相辅相成，有效节约了时间，达到了完美的制图效果。

六、结束语

社会的发展和进步对人才的要求越来越高，特别是对创新能力的要求。在平面构成课堂的教学中对学生进行创新教学，可以有效培养学生的创新能力。由于平面构成课程的特殊性，更加要求教师在教学模式上进行创新和改革，结合学生的实际情况，创新教学方法，让学生既能学到有用的知识技能，又能提高综合能力，为未来的学习和工作奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]任晓丽.平面构成课程创新教学方法分析[J].现代装饰（理论），2016，12（06）：267.

[2]陈英.浅析平面构成教学中学生创新思维的培养[J].艺术教育，2015，07（12）：229.

[3]李旭.平面构成课程教学改革在培养学生创新能力过程中的重要性分析[J].教育教学论坛，2015，02（45）：100-101.