在戏剧活动中充分发挥幼儿的主观能动性

何虹

摘 要：在戏剧活动中，通过发挥幼儿的主观能动性，让幼儿体验戏剧的多种元素，在虚拟的过程中感受、表达自己的情感以及内心的世界。而且要注重戏剧的趣味性；尊重幼儿的角色感受；学会表现角色的技能；学会主动观察周边的事物；正确评价幼儿的戏剧活动。

关键词：戏剧活动；主观能动性；合作；事物特征；评价；角色感受；趣味性

所谓戏剧活动，就是让幼儿体验戏剧的多种元素，在虚拟的过程中感受、表達自己的情感以及内心的世界。刚开始，我认为戏剧活动，就是以前我们所说的故事表演，首先，和孩子一起创编故事，或者拿了一个故事绘本，然后让老师或者让一位语言表达能力很强的小朋友进行旁白，其他幼儿就根据老师或者孩子讲述的故事进行故事表演。可是，活动以后，我感到很困惑，因为幼儿在这样的活动后，很难达到老师的预期目标，幼儿的兴趣也激发不起来，因为活动死板、单调。这不但限制了幼儿思维的发展，甚至将幼儿的创造力扼杀在摇篮里，所以幼儿的主体地位没有得到体现。

如何在戏剧活动中激发幼儿的戏剧学习兴趣，鼓励幼儿主动参与、主动思考、主动探索、发展幼儿的主观能动性，使他们愉快地进行戏剧活动，以便促进幼儿全面发展，为此，我做了一些

尝试。

一、利用多种形式引导幼儿对戏剧活动的兴趣，注重戏剧活动中的趣味性，让幼儿积极主动地参与

1.教师可以通过多种形式引起幼儿对戏剧活动的兴趣

幼儿天性爱玩，把戏剧活动用做游戏的形式展示，吸引幼儿的兴趣，为幼儿日后自由地、大胆地参加戏剧活动打下了良好的基础。在戏剧活动中，我往往选择发生在幼儿身边的小故事，比如，“我和妈妈去买菜”“我和爸爸去公园玩”“我的愉快的周末”等等，这些幼儿平常经历的事情，能激发幼儿一定的兴趣。

2.抓住幼儿感兴趣的戏剧活动，开展戏剧创作活动

教师要善于观察幼儿，了解幼儿的思考方向，抓住他们的兴趣点，引导幼儿在戏剧活动中表现出来。如，有一次户外活动，因为是秋天，因此地上掉满了树叶，小朋友们捡起许多树叶，然后一边使劲往上扔，一边大声喊：“秋天来了”。看着树叶慢慢地飘下来，小朋友满足地笑了。这时，我说：你们能告诉我，树叶是怎样飘下来的？小朋友们七嘴八舌地说了起来，并模仿树叶飘下来的样子，于是，我就和小朋友们进行了戏剧活动——秋天来了。

二、尊重幼儿对戏剧活动的角色感受，给予幼儿最大的创作空间

1.尊重幼儿对戏剧角色的感受

戏剧活动离不开角色，幼儿对各种角色有自己的见解，他们表现某种事物时，总是按照自己对某事物的某个特征的认识去表现，如，让幼儿表现一条鱼时，有的小朋友两手一合放在头上说：“我是一条尖嘴巴的鱼”；有的小朋友双手放在臀部后说：“我是孔雀鱼”等等，让幼儿根据自己的理解，用自己的方式去表现事物，这样，幼儿在戏剧活动中更加有主动性和创造性。

2.鼓励幼儿大胆地表现自己所看到的、所想到的事物

我们对幼儿在戏剧活动中的每一点进步，都要及时给予肯定。在表演区，不但为幼儿提供丰富的成品或者半成品以供选择，并让幼儿随时加入戏剧活动，给幼儿一个自由创作的空间，鼓励幼儿大胆想象，然后表现出来。让幼儿展示他们的表演作品，并且互相学习，互相改进，共同感受成功的喜悦。

三、把各种角色融入戏剧活动中，让幼儿学会表现角色的技能，并鼓励他们大胆想象

要让幼儿学会抓住不同事物的特征去表现不同的事物。我会把多种角色融入一个戏剧活动中，比如，我会根据幼儿的兴趣引出一个主题——着火了，然后让幼儿想象着火的现场会有什么人，有消防员、有开消防车的人、有路人、有被火困住的人等等，幼儿可以选择自己喜欢扮演的角色，并抓住这些角色的特征去表演。通过类似的戏剧活动，引导幼儿发挥自己的想象力，用自己的意愿来表现事物的特征，使幼儿对戏剧的兴趣会越来越浓。戏剧不再是随意的表演，而是有趣味、有想法的戏剧活动了，这就会大大提高幼儿主动表现戏剧的能力。

四、鼓励幼儿学习主动观察各种角色的方法，提高表演能力

在各种活动中，我不失时机地鼓励幼儿主动仔细观察事物。饭后散步时，我会对小朋友们说：“云朵在轻轻地飘。风一吹，地上的草是弯的。你看那小青蛙走路是一跳一跳的。”等等。户外活动时，小朋友们说：“有的人在跑步，有的人在滑滑梯，有的人在玩游戏，有的人……”等等。有时，我会跟小朋友们玩猜谜语的游戏，而且还让幼儿抓住事物的特征自己出谜语。如，长方形的、有四个轮子、会走动的是什么？站着不动、风一吹就会发出响声、还会动是什么？等等。幼儿自己出的谜语虽然比较简单，但能根据自己的理解来表达事物的某个特征，这有助于发展幼儿的思维；我还经常和小朋友们玩《猜猜是谁》的游戏。如，我会讲出班里某个小朋友的外形和生活习惯的特征，让孩子们去猜猜是哪个小朋友，小朋友们不但能积极参与，还能准确地抓住人物特点。从不同的活动中，去观察、学习各种不同的人物、事物，使幼儿对各种角色有了较完整的了解，戏剧活动时就会更加生动形象。而观察不限于戏剧活动之前，更多的在于平时生活中，也就是说，要教会幼儿观察身边的人与物。这样的话，幼儿会把平时观察的人与物储存起来，为戏剧活动的创作积累素材。有一次，两位小朋友在自由参与戏剧活动时，他们为扮演老奶奶而争吵了起来：“老奶奶都弯着腰的”“我家的奶奶就没有弯腰走路”可见，幼儿学会了主动观察周围事物，并且能大胆地表达出来。这样，孩子们的思维和主动性都被调动起来了。

五、正确评价幼儿戏剧活动，促进幼儿主动学习

1.注重对戏剧活动的过程性评价

这个戏剧活动是指幼儿从戏剧活动想法的产生到最终的完成，期间相互关联的全部活动，包括心理活动和行为表现这两个方面。以往老师评价幼儿的戏剧活动，总是看幼儿的戏剧活动最终有没有达到教师的要求，往往忽略了幼儿在戏剧活动中的心理活动，即幼儿有没有愉快地、完全地参加进来；幼儿的能力是否有所提高；是否掌握了这种学习的方法。评价幼儿的戏剧活动应让幼儿自评、互评，还可以全班展评。

2.教师要有耐心倾听幼儿对自己所扮演角色的想法，给予合理的、积极的建议

教师应尽可能地倾听幼儿对自己角色的想法，尊重幼儿的创作，并给予适当的指导，使幼儿准确展现自己的想法。在一次“小蝌蚪找妈妈”的戏剧活动中，许多小蝌蚪都是游来游去找妈妈，而有一只小蝌蚪，总是趴在地上爬来爬去，我问：“小蝌蚪都在着急游来游去找妈妈，你怎么慢慢地爬呢？”那位小朋友答：“我累了，走不动了，只好爬着走喽”。

无论是采用教师评价、群体评价、幼儿自我评价等评价方式，在每一次的戏剧活动中，教师对游戏中小朋友的某些创新意识应给予及时的肯定，肯定孩子们的优点，并对不同的幼儿提出不同的要求，对不足之处及时提出建议，并和幼儿共同解决，使孩子们在下次表演中更形象、更具有创造性。这对培养幼儿良好的心理和积极主动的学习都起着很大的作用。

总之，教师要为幼儿提供更多的表达机会，在活动中激发幼儿对戏剧活动的兴趣，以兴趣为内驱力，不断探索学习，充分发挥他们的主观能动性。

参考文献：

[1]唐建平.儿童声乐教学的作用与训练方法[J].成都师专学报，2002（3）.

[2]陈露.儿童音乐想象力培养断想[J].贵州教育，2002（7）.

编辑 薄跃华