学生身心发展培育阳光少年

王飞达

中图分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0136-01

小学生是祖国的花朵，是国家的希望。家长、老师、学校、社会越来越重视小学生的身体健康，往往忽略了他们心理健康的问题。一个人的身体健康很重要，但拥有健康的心理也尤为重要，素质教育的推动下中国的教育事业快速发展，学生的德、智、体、美全面发展，但家庭、学校、社会带给学生的压力一直有增无减，使得小学生产生了一系列不健康的心理问题。

本校是一所地处城乡接合部的农村小学，由于地理环境的特殊原因，学生中有不少外来务工人员子女、单亲家庭子女、贫困家庭子女等。这些孩子在心理上存在着不同程度的问题，例如："有的自我中心"意识膨胀，专横、固执；有的自卑；有的依赖性强；有的自私，逆反心理增长。这些普遍的心理问题，都不同程度的制约了学生的身心健康与人生发展。

调研背景案例

本校在短短两周内就发生了两个真实的案例：

案例一：二年级学生樊某屡次离家出走，一开始老师们都以为他是因为不爱学习，但经过深入调查、询问访谈，发现这个孩子是因为家庭暴力躲避父亲所产生的行为。

案例二：三年级的一个平时胆小懦弱的曹同学，在某次与同学发生口角后一反常态地大闹教室，心理輔导教师在阻止了他的"离校出走"后，了解了他的心理：因为没有朋友；因为学习不好又没有特长；因为被别人冤枉。

从这些教育实情不难看出：小学生心理健康教育在教学中的培养有举足轻重的作用，而且迫在眉睫的急需解决的现实问题。

调研结果分析

年4 月，调研组采取分层随机抽样方式，从全校4～6 年级学生中随机抽取120 名学生。调研组发放并收回120 份问卷，全部有效。调研结果统计分析如下：

学生认为自己的自主性，57.5% 和25% 的学生对父母的依赖性，只有17.5% 的学生认为自己对父母的依赖性"较强和强"。40% 和30% 的学生对自己在学校及社会上的自我保护意识较为满意，这部分学生大多数是五年级学生。19% 的学生对自我保护意识认为一般。有11% 的人对自我保护能力不满意。

研究实效成果

"实验班"阅读静心学校将五（1）班作为"阅读"实验班，加强班级文化建设。利用班级板报、学习园地开展心理健康知识宣传；发挥名人的榜样示范教育作用；定期评选班级"十佳"等，营造学生健康发展的氛围。通过"每日一讲"道德故事，"每月一谈"身边榜样，午间"赏乐共读"等阅读形式，将心理健康教育无形地融入班级日常管理中。经过一个学期的研究，该班学生阅读兴趣明显高于其他班级。在学校"自助图书角"中，常常能见到五（1）班学生驻足阅读的身影。通过阅读，发展了他们的思维和个性；通过交流好书，培养良好的人际关系。

"阳光使者团"全面推进学校开设了"阳光使者心理社团"，由学校心理辅导兼职教师周辉老师任指导教师，把有心理健康发展需求的学生组织起来，通过一系列的活动让参加社团的同学有明显的提高和进步。

个案一：爱哭的男孩

学生A，男，五年级。班上很多同学反映他特别爱哭，被老师批评了，就大哭大闹："我知道同学们不喜欢我，老师也不喜欢我，大家都不喜欢我！"

成因分析：该生会如此表现的主要原因是可能是由于孤独、自卑、敏感造成的。究其本因，家人自小过于呵护，怕他出事，因此，他从小接触社会、人群、参与实践活动的机会很少，所以导致他不懂与人交流，缺乏解决问题的能力，遇事只会用"哭"来解决。

辅导策略：用信心去期待。在学校心理社团课《介绍我自己》中，该生很真诚地承认了这个缺点："我知道这么大了，还爱哭不好，可我有时候控制不住自己。"心理辅导教师及时表扬了他："你特别诚实，这是你的优点，我们应该为你鼓掌。下次要掉眼泪之前，默数三下，可能你的眼泪不会掉下来呢！"在老师和同学们充满信心的期待中，该改掉了这个小缺点。

个案二：体育器材室的"三剑客"

"三剑客"是四年级某班三位同学，他们经常结伴在校园犯下各种各样的大事小祸，尤其让大家哭笑不得的是，他们不止一次钻进体育器材室拿出篮球埋在沙坑里，趁老师不注意的时候偷偷打球。

成因分析：这几个学生"志同道合"偷玩篮球，其实只是他们"爱玩"的天性，只是他们没有想到向体育老师借球的正当途径，而是走起了"旁门左道"，可见他们不善分辨是非，一味地用"蛮力"解决问题。

辅导策略：针对他们的行为，体育老师和心理辅导教师共同想出了一个对策：投其所好聘请他们三个为"体育器材室"管理员，将计就计让他们"改邪归正"，每3个星期对他们的工作进行考评。他们不仅出色完成了整理任务，还被"男篮社团"选为了后备队员。这份特殊的荣誉，更让"三剑客"坚定了要向善向上的心，在学习方面都有了不同程度的提高。

今后，学校将继续营造学校、家庭、社会人人关心学生身心健康的一个氛围，构建心理健康教育格局。按照从普及到提高，从整体到个体， 从学校到社会、家庭的发展思路开展心理素质的培养。并在心理素质培养过程中做到"心理活动课与其他课相结合""群体教育与个别咨询相结合""预防、发展和矫正相结合""助人与自助相结合"，为学校心理健康教育研究奠定基础，让每一位孩子都成长在阳光中，开朗活泼，幸福洋溢。