刍议高中生物阅读能力的培养

王军

摘要：阅读能力是指理解和接受书面信息的能力，是学生必须掌握的基本技能，但它不是一个消极被动的认识过程，而是通过对书本内容信息的阅读进行思考，不断做出判断推理，并不断获得修正，从而理解意思的一种高级神经系统的智力能力。

关键词：高中；生物；阅读

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0109-01

阅读是从看到书面语言材料中领会其意义的心理活动，是一种对知识的吸收过程，是靠感知、记忆、思考、想象等各种心理活动共同完成的。阅读能力就是迅速、正确地吸收书写或印刷载体的意义以及电子出版物的数字化信息的一种能力。该能力对学生的学业及整个人生都具有十分重要的作用。但并不是每个学生都是善于阅读的，有的学生只是死记硬背书上的一切。因此，必须进行阅读能力的指导。

1.通过预习阅读，培育良好的阅读习惯

首先，要创设情境，提高学生的阅读兴趣。我们可结合课文做几个现象十分明显的小实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生兴趣，并形成强烈的求知欲望。学生对此产生了浓厚的兴趣。学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。

其次，要提高预习阅读的有效性。教师必须先拟好预习提纲，让学生带着问题阅读指定的课文，并要求阅读后作出解答和提出疑难。阅读提纲要力求启发性、悬念性，以激发学生积极地独立探求知识的兴趣和欲望。指导学生在预习阅读中，要先根据预习提纲纵览全文，了解梗概。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。

2.提供阅读提纲，使学生带着问题阅读

培养学生的阅读能力，必须充分发挥学生的主体作用，但不能忽视教师的主导作用。在没有很好的训练之前，很多学生常常是从头到尾，抓不到重点。因此，可以利用阅读提纲或提供一些问题加以引导，引发阅读兴趣，使学生读有所得，逐步提高他们的阅读兴趣和信心。例如在讲授"基因是有遗传效应的DNA片段"时，拟出以下几个问题：

（1）基因位于哪里？

（2）每一个DNA分子上只有一个基因吗？

（3）它的基本单位组成是什么？

（4）基因的结构有什么特点？

上课时出示以上问题，让学生带着疑问去阅读和讨论，找出答案，教师最后总结。

3.课堂阅读，教会学生科学的阅读方法

课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。教师随教学进程可提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，要常变换形式提出问题让学生阅读思考。

4.要注意阅读教科书上的插图

学习生物学，利用图、表是最有效的方法之一。现行高中生物学教材中有大量的插图（含图解、示意图）和表解。图、表可以使深奧的道理形象化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，繁杂的文字叙述条理化。但不善于学习的学生往往忽视它们，没有认真仔细地将图文一一对照阅读。因此，教师要提高学生对图、表重要性的认识，使他们明确图、表往往是重难点的标志，养成图文对照阅读的习惯，充分发挥图文互补、图文互促的作用，促进理解，促进识记，促进学生观察力、空间想象力和直觉思维能力的培养。教师可以采用以下各种方法去引导学生阅读：

4.1 要学生结合插图回答问题。例如，让学生比较动物细胞亚显微结构图和植物细胞亚显微结构图，找出它们的相同点和不同点；观察线粒体的结构示意图和叶绿体立体结构模式图，指出它们的异同点以及体现结构与功能相适应的地方等等。这样经过看、想、说相结合，鉴别能力、试图能力和口头表达能力都可以得到提高。

4.2 利用插图指导实验和观察。使用显微镜进行观察的实验课，教师总要交代先看什么，后看什么，注意什么，怎么样看……虽然如此，也难以使学生领会，如果参考课本中的插图，就会使实验容易得多。

总之，培养和提高学生的生物学阅读能力是生物教学中一项长期的工作，在实际操作中，我们可以对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练，在教学中适时培养学生的阅读能力，充分体现学生为主体，教师为主导的教学模式。

参考文献：

[1] 庞利琴. 浅谈高中生物理阅读能力培养[J]. 西藏教育，2010，09：25-26.

[2] 刘艳. 浅谈如何提高学生的物理阅读能力[J]. 学周刊，2013，13：99.