运用分析法更好地理解历史概念在教学中的初探

李慧

（新疆生产建设兵团第二师华山中学，新疆库尔勒，841000）

摘 要：分析法指从要证的结论出发，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。也称为因果分析、逆推证法或执果索因法。历史分析法是依据上述马克思主义关系发展的观点，动态系列的观点，通过对有关研究对象对历史资料进行科学的分析，说明它在历史上是怎样发生的，又是怎样发展到现在状况的。分析的目的，是为了弄清楚事物在发生和发展过程中的“来龙去脉”，从中发现问题，启发思考，以便认识现状和推断未来。

关键词：中心词 分析法 历史概念

历史概念是人们对历史事件和历史现象的抽象概括，他揭示了历史现象的本质。与史实和事件相比，历史概念具有更高的概括性。他阐述历史事件、历史现象、历史人物的本质和内部联系的认识。掌握历史概念的过程，就是对历史资料的处理过程，是运用各种思维方法和历史唯物主义基本观点观察问题、分析问题，从中提炼出结论性的东西，那么我们在教学中就完成培养学生透过现象看本质能力过程。

在《战后资本主义的新变化》中，有一个很重要的历史概念——国家垄断资本主义。我在讲诉这个概念时，先给出三段材料，如材料一：1945年英国议会通过了大英银行国有化法案，建立了英国史上第一个国家银行。1946年，英国工党仅用两年时间，就完成了在采煤、电力、铁路、邮政、电讯、煤气部门的国有化。 ——《世界经济史》下卷

材料二：美国的政府采购在国民生产总值中的比例，1960、1970、1980年分别为18%、23%、28%，并鼓励资本家按照政府的计划进行投资。

材料三：“1960年，日本制定《国民收入倍增计划》提出10年之内国民生产总值和个人国民收入增长一倍，并规定了实现这一目标的相应配套措施”

同时又设计了一道探究题：三则材料在经济上有何共同点？学生在罗斯福新政的基础上可以很容易地得出答案是国家政权对经济的干预，得出这样的经济模式叫国家垄断资本主义，并打出国家垄断资本主义的概念是：国家垄断资本主义是私人垄断组织与资本主义国家政权相结合的资本主义。19世纪末产生，经罗斯福新政，凯恩斯倡导，到二战后有了进一步发展。

然后又对每段材料逐个分析，继续深化和细化，国家政权对经济的干预主要在哪些领域，方法是什么，从而得出国家垄断资本主义的表现：建立国有企业、 制定经济计划、制定财政政策。使学生认识到国家垄断资本主义在二战后最主要的表现是国有经济的发展，并出现了混合经济。使学生明白二战后资本主义国家的经济体制出现了变化，这种变化是二战后资本主义新变化的表现之一，它属于制度创新，属于生产关系的变化，正是这一时期生产关系的变化适应了生产力的发展，使二战后资本主义国家普遍出现了经济飞速发展的黄金时期。

紧接着，又以战后美国经济的发展阶段的折线图来看战后整个资本主义的经济发展的阶段特征：20世纪50年代——70年代黄金时期，20世纪70年代初——70年代末滞涨时期，20世纪80年代复苏时期，20世纪90年代繁荣时期，21世纪时期衰退时期，由此得出国家垄断资本主义发展的历程及对经济发展的影响，在20世纪50年代——70年代黄金时期，提供了1950年--1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的材料，用事实来说明国家垄断资本主义这种经济体制适应了经济的发展，从而使学生明白制度创新是时代发展的产物。经历了20世纪70年代初——70年代末滞涨时期，然后到20世纪80年代复苏时期，教师提供了一些材料，就是让学生明白制度的创新是随着时代的变化而变化，不能固步自封，否则只能被时代所淘汰。

最后设计“根据以上知识如何评价国家垄断资本主义”，引導学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点全面认识国家垄断资本主义这个历史概念。

总之通过这次教学的尝试使我在今后的教学中应注意几个问题：第一，我们不仅要了解历史现象及其本质和历史规律，还要弄清历史事物之间本质的必然的联系和因果关系。这种必然联系，就是历史发展的客观规律。第二，在讲解历史概念教学的过程，不是单纯的概念讲解而是培养学生运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题能力的过程。教师提供材料摆事实，讲道理的过程，就是对历史事实剖析其本质和意义，然后引导学生认识历史问题，并进而使学生学会正确地认识现实社会问题，并对现实问题有自己的独到见解，形成批判能力。第三，论从史出，史论结合，这是历史学习的基本方法，教师提供材料，引导学生通过对历史现象的分析，从而得出历史本质，最后自然形成清晰完整的历史概念。