在校园文化建设中渗透低碳生活理念

邓凤艳

摘 要：学校是能源占有和能源消耗大户，在国家建设节约型社会战略中肩负着义不容辞的责任和义务。在校园文化建设中渗透低碳生活理念，使学生提高低碳生活意识，养成低碳生活习惯，从而形成低碳、和谐的校园环境。

关键词：校园文化建设 低碳理念

校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它直接反映了一个学校的价值取向，展现了学校的精神风貌。健康和谐的校园文化能够陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，起到春风化雨，润物无声的作用。在校园文化建设中渗透低碳生活理念是贯彻科学发展观的具体行动。[1]

一、在校园文化建设中渗透低碳生活理念的重要性

人类进入20世纪以来，全球工业化和城市化进程的加快造成了对自然资源的掠夺性开发和日益严重的环境污染，极大地破坏了生态平衡。大气污染、臭氧层破坏、全球变暖、酸雨蔓延、海洋污染、淡水资源紧张和污染、土地退化和沙漠化、森林锐减、生物多样性减少等环境问题严重威胁着人类的生存和发展。近年来，PM2.5、PM10、雾霾天气等已成为我们大家关心的话题。为了保护环境并实现经济的持续增长，改变能源的生产和消费方式，开发和利用可再生、清洁的能源是必然的选择，低碳生活已成为社会关注的热门话题之一。低碳生活flow-carbonlifel指的是日常生活中所耗用的能源尽可能地降低，减少二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减慢生态恶化等等。而我国要迎来真正的低碳时代，仅靠个人行动是不够的。我们要形成合力，向“低碳经济、低碳生活”转型。“百年大计，教育为本”，教育是人与人之间知识传递的过程，把低碳生活理念渗透到校园文化活动中，使低碳教育从娃娃抓起，从而对全社会形成低碳生活理念和全面推进可持续发展等方面具有深远的现实意义。[2]

二、在校园物质文化建设中渗透低碳生活理念

校园是一群朝气蓬勃、思想活跃的年轻人学习、生活的场所，这些年轻人将在这个场所中度过人生最重要的成长期。学校物质文化对学生身心的健康发展、知识技能的掌握、世界观、人生观和价值观的培养都会产生重要的影响。在校园中倡导低碳生活，并具体落实到校园的物质文化建设中，对于推动整个国家和社会形成节约风气，朝着可持续发展的战略目标迈进，具有深远的意义

1.节电、节能方面

学校在校园布局、学校建筑、教学设备等方面都应体现节能、低碳、环保理念。学校的建筑设计时应多考虑座北朝南的方向，这样的房间冬暖夏凉，建筑材料采用保温系数较高的隔热保温砖墙，大大减少了空调的使用。校园的的景观灯、主干道的路灯利用太阳能，公共场所照明采用LED节能灯，楼梯过道等应使用声光控灯。办公室、教室等场所的计算机、打印机、复印机、饮水机等办公设备较长时间不使用应及时切断电源。以前学校食堂主要以煤炭作为主要的能源，煤炭燃烧利用率不高，产生的烟雾、二氧化硫等气体污染学校的空气，现在很多学校食堂经过了改造，采用以电、天然气为能源，减少能源的消耗，降低了碳排放量，这些节能措施彰显了低碳理念。

2.节水方面

学校应加大节水投入，有计划地应用节水新技术，对宿舍、浴室、公共教室等用水量大、用水集中的重点部位，要落实经费，对不符合节水要求的用水器具尽快进行更换，新建项目要全部采用节水型器具。推广采用延时自闭、红外感应式龙头、上层洗涤用水用于下层冲厕、空调用水循环使用、智能淋浴系统等节水设备、措施和技术，提高科技节水水平。加强校园中水的重复利用，学校洗菜、淘米水可用于冲洗厕所、浇灌花草树木。对于我们南方地区，雨水充沛，学校可以加强雨水的利用，比如在操场、人行道、草地、花坛等设计、施工中都要采用渗水材料或建设雨水收集、蓄積设施，提高雨水利用效率，涵养地下水源。

3.绿化方面

学校的自然环境建设应主要考虑绿化，一个中等学校的绿化面积应超过35%。绿色植物担负着对校园环境的改善和保护作用。对于人口密度相对较大的校园来说，校园中的绿色植物不仅可以吸收师生呼吸所产生的二氧化碳，释放大量的氧气，而且校园中的很多植物可以分泌杀菌素，杀灭细菌；可以吸收空气中的有毒有害气体；吸附粉尘；消减噪音等，从而改善校园的空气质量。而目前有些学校盲目攀比，热衷于建大型广场、大型音乐喷泉，不合理使用土地，浪费大量的土地资源；不注意保护原有的自然环境，追求观赏性和经济价值，把天然林变成人工林，这种舍本逐末的做法破坏了自然坏境的和谐。国外许多大学校园并不讲究整齐划一，而是保持原有的自然地貌和生态印痕，这样既保护了自然环境，又节约了社会资源，有利于学校的可持续发展。[3]

4.垃圾处理方面

学校每天产生大量的垃圾。我校是一个中等职业学校，在校学生3000多人，每天的生活垃圾有一大卡车，如何处理大量的垃圾确实需要好好调查分析。我们的做法是：在教室里放置两个大垃圾桶，一个放可回收的垃圾，校团委每个星期对这些垃圾回收、登记并统一卖到废品站，月末把卖废品的钱发到班上作为班费。另一个垃圾桶放不可回收的垃圾，学生每天倒到垃圾车中，以便其中处理。对于学校的剩饭、剩菜、菜叶等则用来喂猪（由于我校地处郊区，建有养猪场）这样一举两得。当然对于废旧电池、日光灯管、化学实验室用剩的药品则应集中回收或无公害化

处理。

三、在校园精神文化建设中渗透低碳生活理念

校园精神文化包括学校特色和精神的优良传统、校训校风、人文精神和科学精神等等，它是全校师生员工精神面貌的体现，是全校师生员工的价值追求。通过对各种渠道、活动形式、教育方法的分析建立师生对低碳生活方式的认识，在学校营造一种低碳知识学习和宣传氛围。

1.舆论导向

学校应利用广播、校园网、校报、宣传栏、黑板报等校内舆论阵地。宣传当前严峻的生态形势与发展趋势，强调建立低碳生活理念、建设低碳校园的必要性和紧迫性。通过召开全校的动员大会、国旗下的讲话、主题班会、演讲比赛、辩论赛等形式宣传低碳生活是一种健康的、文明的生活方式，也是一种社会责任。可邀请环保局专业人员介绍本地大气污染情况，使学生了解自身的生存状况；介绍国家的环保政策，使学生树立从我做起，从现在做起的环保意识。还可邀请气象专家分析全球极端气候、温室效应的形成以及对人类的严重危害。世界每年都会发生很多起因环境破坏而发生的灾害，这是自然对人类的惩罚。活生生的案例是我们教育学生的素材。

2.参观考察

通过带领学生实地参观考察，让学生亲临其境，感受低碳生活的重要性和必要性。造纸工业是我国污染严重的产业之一，每年有害废水排放量占全国工业总排放量的1/6，。带领学生参观本地的造纸厂，了解采用的制浆技术与废水的处理情况，向学生介绍无污染的制浆技术。还可让学生查阅我国每年造纸需要砍伐多少树木，从而知道节约用纸和回收废纸的重要性。化肥、农药工业是支持农业生产发展不可动摇的基石。而目前所使用的化肥、农药大部分对环境造成严重的污染。带领学生参观化肥厂、农药厂，了解化肥、农药的生产过程以及对环境的危害；介绍开发高利用率无污染的生态化肥和高效低毒的生态农药对于促进农业绿色产业化，发展我国的生态农业具有重要的意义，以加强学生对低碳生活的理解。

3.社会调查

英国教育专家的统计表明，在青少年时代亲历过的实践活动，对一个人终身的影响占很大比例。基于这种“体验比理解更重要”的教育理论，有必要组织学生进行社会调查，通过大量的调查亲自体验低碳生活的意义。如调查本市汽车、摩托车、电动车、自行车的数量；燃料的类型，日耗油量的多少，排放有毒气体的多少以及新能源汽车的销售情况等。调查购买的洗衣机、电视机、空调、冰箱等电器是否选择低能耗产品；夏天空调温度控制在多少；电视、电脑不用时是否及时切断电源。调查本地是否有禁止燃放烟花、爆竹的文件以及市民是否真正意识到烟花、爆竹的安全隐患和对环境的危害。调查家庭用水情况，学习一些好的家庭节水经验。调查垃圾分类处理情况，了解垃圾分类可以回收宝贵的资源，同时减少填埋和焚烧所带来的污染。

低碳生活不是高不可攀，它其实是一种生活态度，是一种生活方式。它代表着更健康、更自然、更安全的生活。在校园文化建设中渗透低碳生活理念，教育学生养成良好的低碳生活习惯，通过学生本人影响学生家长、亲朋好友、左邻右舍，进而辐射社会。为构建和谐社会，实现可持续发展，请自觉低碳生活吧！

参考文献

[1]冒平如.低碳理念在中等职业学校化学教学中渗透的研究，上海师范大学硕士学位论文，2012.5

[2]麻东锋.关于高等学校引入低碳教育的思考[J].北方环境，2010.4

[3]趙振扬.校园文化建设渗透生态德育的实践与思考. www.guangzhou.gov.cn.2010.6