中学物理教学中合作学习模式研究

凌晓艳

（四川省广汉市雒城三中，四川广汉，618300）

摘 要：合作学习是实现高效课堂的有效途径之一，合作学习过程中，认知结构、思维方式、智力程度各不相同的学生在共同学习中相互启发和协作，在交流中产生新认识。本文结合实际课堂教学案例，对初中物理教学中合作学习模式做出了以下研究。

关键词：初中物理 合作学习 教学研究

一、初中物理教学中推行合作学习模式的必要性

新课标中明确指出：物理教学要以学生为本，应唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，积极利用和创造一切有利的外部条件，促进学生在生动活泼的教学环境中积极主动地创造和发展。合作学习模式是实现高效课堂、有效教学目标的重要手段之一，因而在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间不应只是被动服从和信息孤立的关系，而应该是平等和谐、互帮互助的关系，在合作中互教互学，进而培养学生的合作精神，帮助他们用较少的时间去获得更多的学习收获。

二、初中物理合作学习模式的构建

（一）增强合作意识

1.通过课堂教学活动，培养学生的合作意识

课堂教学中，教师应给予学生更多的机会，让他们有更多发展自己物理思想的空间，有足够的时间与其他同学进行交流，倾听他们的想法和观点，并学会相互借鉴、取长补短。那么教师首先要做的是让学生充分体会到合作学习的重要性，在平时的教学中，我们应根据教学内容及学生的兴趣特点，设计适合进行合作学习的活动环节，并善于用激励的语言，使学生在充分展示自己长处的同时，领悟到每个人都有自己的优点。

2.通过物理探究活动，增强学生的合作意识

知识源于生活，学习知识是为了更好地服务于生活，物理知识同样与生活有着密切的联系，教学中，教师应紧密结合学生的实际生活，让物理走进他们的生活，进而培养学生应用物理解决生活问题的能力。在课堂教学中，教师可以有计划、有目的地组织和安排一些合作活动，促进学生在生動、有趣的物理探究活动中切身感受合作的乐趣，进而深刻体会合作学习的重要作用。

如教育科学出版社八年级上册《运动的描述》，我在教授时提出问题：

①你从教室内走到教室外的过程中，你的什么发生了变化？

②一辆车停下来和在路上行驶有什么不同？

③天上的飞机是运动的，其根据是什么？

接着让学生进行分组讨论日常生活中有关运动的现象，他们在合作中有专门负责记录的，也有专门负责查阅资料的等，只见有坐过飞机的学生主动与其他同学分享自己的经验，为小组合作学习提供了许多信息，各小组都通过合作组织好了答案，并推选出了一位发言者，期间有小组代表发言者在表述时由于紧张而表现不佳，只见其他小组成员立即举手主动要求协助报告探究结果。可见，合作学习不仅提高了学生的学习效率，还大大增强了他们的团结合作意识与能力。

（二）训练合作技能

1.学会讨论

合作学习主要是学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论，相互启发达到合作的目的。而要提高合作的质量，教师就需要教会学生讨论的方法，可以让学生在每一次的合作学习中共同推选出一名学生汇报自学或独自思考的内容，其他成员在听的同时认真思考，对其观点给出建议，最后将各自产生的疑难点提供给全部成员讨论，分别整理和归纳已达成的共识和未能解决的问题。

2.学会表达

学生在合作学习中的友好交流和自我表达都离不开语言的表达，而要达到合作学习的目标，教师需为学生提供足够的讨论时间和空间，要求每一位学生都开口说，并敢说、会说。其次要求学生在合作学习时要注意礼貌用语，对某一问题有不认同的地方时应使用恰当的语言进行补充和纠正，以此培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充的良好合作习惯。

（三）选择合作的时机

合作学习是建立在个人独立学习的基础上进行的，它强调集体的荣誉感及个人的责任感，能充分发挥合作成员之间的主体性。合作学习模式的关键是，教师所提供的合作学习内容必须要适合每一位学生参与，要使学生有话讲，可以产生一定的争论，并能够激发学生的合作兴趣，因而教师在教学中要合理把握时机，选择有讨论价值的内容。

三、合作学习模式的形式

合作学习模式可分为课前协作、课中讨论及课后研讨。课前协作一般是教师根据学生的学习需求，在课前给每位合作成员布置一个小任务，合作成员可以在不同时间内完成各自的任务，最后将各成员的任务完成情况进行汇总来完成整个合作学习任务；课中讨论即学生在课内通过讨论不同合作小组的学习成果来完成学习合作学习任务；课后研讨就是学生在课后自主进行合作，即查漏补缺。

总而言之，合作学习不仅是一种学习方式，也是一种重要的教学手段，在初中物理教学中，教师应改变传统单一的教学模式，在教学中充分尊重学生的主体地位，科学合理地组织学生进行合作学习，挖掘并发挥每一位学生的内在潜能，使学生在合作学习模式中相互启发、取长补短，进而增加课堂交流信息，促进学生的物理知识和能力的全面发展。

参考文献：

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