中学物理课堂实现教育人文化的途径分析

摘 要：《义务教育物理课程标准（2011年版）》和《国家基础教育课程改革纲要（试行）》要求新课改大背景下初中物理教学的基本概念。新课改环境下的初中物理课堂要更关注学生的个性发展，要以人为本，着重培养学生的人文精神。初中物理课堂实现教育人文化的途径是：导入课题情景化、设置问题结构化、教学过程活动化、设计作业生活化。

关键词：初中物理课堂教学 教育人文化 途经分析

引言

中学物理教授的知识很多，而且都是间接知识，其中有非常多的知识抽象难懂，学生理解和接受困难，这给老师的授课带来很大挑战。因此，老师在初中物理课堂中应该设计出精妙的问题，帮助学生更好的学习物理知识。[1]

一、解析中学物理课堂，确定教育目标

《国家基础教育课程改革纲要（试行）》 明确指出：“老师在课堂上要与学生积极互动，从而实现师生共进、要处理好教授知识和培养能力的关系，要有意培养学生的自主性和独立性，引导学生提出问题、解决问题，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动学习。老师应该尊重学生的人格，关注学生个体间的差异，因材施教，积极营造学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力和态度，使每个学生都有机会得到发展。”[2]

新课改对初中物理课堂的要求是“以人为本”，关注学生的个性发展，着重培养学生解决问题的能力，而不是解答问题的能力。老师要把学生看作是发展中的人，而不只是接受知识的机器，在课堂上，不单单关注知识的教授，更重要的是关注学生自主学习能力的培养。在初中物理课堂中，老师应该精心设计教学过程，把课堂当做是与学生情感交流的天堂，智慧增进的学堂，人格培养的圣地。

新课改就是要把人放在第一位，实现学生的自主发展和综合素质的提高，把课堂搞活，使学生思维活跃。所以，初中课堂是实现教育人文化是新课改必然的要求。[3]

二、实现教育人文化的途径

夸美纽斯说过：“一切良好的教学设想必须要通过完美的教学实践来实现，课堂是教学的主要阵地。”初中物理课堂教学主要包括四个环节：导入课题、推进教学、巩固强化、布置作业。要想在课题上实现人文化的教育，一定要把学生的发展作为教学环节设计的中心，再根据物理学科的特点，结合教学实践，初中物理课堂实现人文化的教育有以下途径。[4]

1.导入课题情景化

导入课题是课题教学的第一步骤。初中物理课堂教学人文化的实现首先要设计引人入胜的开端，使学生从一开始就对主动学习产生欲望。课题情景化的导入应该突出情切、意远、形真的特点，这有利于学生创造性思维的扩展，达到培养学生创新意识、创新精神的目的。老师要有意将学生所学知识与实际生活结合起来。

比如，在学习温度变化章节时，可以引入一段视频。视频内容是：在一家火锅店吃火锅，因为吃火锅太热，老师就给杯中加了冰块，用勺子搅拌后，一会喝下冰水，感觉很爽。接着，用刚刚使用过的勺子搅拌火锅汤，奇妙的事情发生了，勺子不见了，被熔化掉了。这个视频将学生们的探究欲望激发起来，引导学生进一步思考，为什么勺子会熔化？火锅底汤的温度有多高？然后老师可以导入温度变化的学习。当解开答案的时候，学生都感觉物理的奥秘和学习的永无止境。因为视频中的勺子是用铋锡合金特制的。

2.设置问题结构化、

引导学生提问是初中物理课堂教学重要的教学手段。老师要设计出一系列具有探索性的问题，能够使学生在回答问题时，进一步探索知识，激发学生学习的积极性，培养学生的物理综合素养和思维方法。学生在这个过程中不断的探究方法和纠错，会逐渐由自己的解题思路，最终能够获取正确的结论。

当学习“电功率”这章时，因为概念十分抽象，而且这个章节是重点内容，不仅有前一章节概念的突破，还需要学生亲自动手探究额定功率和实际功率的关系。所以要求老师特别注重问题设计的结构化，必须做到环环相扣。在课堂授课时可以用龟兔赛跑的故事进行比喻，形象导入电流做功的快慢，然后老师需要通过提问，引出220V电路实物图，这样可以使学生感同身受体会电功率的感念。

3.教学过程活动化

教学过程活动化是充分调动学生学习积极性和发挥学生个性的有效形式，课堂中，老师可以通过精妙的构思，将生活中的知识嵌入到丰富多彩的课堂中，真正使生活走向物理，让物理贴近生活。学生在课堂活动中可以做到“做中学”，体验亲自动手的乐趣。

比如，实验室中天平是精密的测量质量的工具，而教授天平的使用是初中物理力学章节的重点，老师积极调动学生的主动性，让学生参与到活动中来，从观察感知到操作规范，继而到练习提高，再到解决实际测量中遇到的实际问题，这个过程中学生通过自主思考到想办法解决问题，无形中锻炼了学生解决问题的能力，还培养了交流表达的能力和动手能力。

活动探究不仅是初中物理课堂学习的目标，还是初中物理学习的方法，将教学过程活动化，学生获得了自由活动的空间、表现自我的舞台和相互交流进步的机会。学生在合作学习中，可以学会取长补短，互相帮助、配合。学生的动手、动脑、语言表达能力也得以增强。

4.设计作业生活化

课堂作业是初中物理课堂的延伸，可以巩固和提高学生所学的物理知识。传统意义上的物理作业都是机械化、简单化的通过已知量求得未知量，学生其实很难把学到的知識应用到实际生活中，也很把生活中遇到的问题转为物理问题。初中物理课堂人文化，就是要将物理作业生活化，把生活实际和知识学习紧密相连，让学生在完成作业的过程中保持思维活跃。老师布置的作业要指导学生发现生活中的问题，并利用学到的知识解决现实问题。

结语

总而言之，新课改要求初中物理课堂能够实现人文化，老师可以从导入课题情景化、设置问题结构化、教学过程活动化、设计作业生活化四方面入手，为实现初中物理课堂的人文化而努力。

参考文献

[1]廖军玲. 让物理教学名至实归[D].首都师范大学，2013.

[2]姜涛. 物理探究课有效教学评价指标体系构建研究[D].西南大学，2013.

[3]章阿毛. 对高层房屋建筑施工技术的分析与思考[J]. 经营管理者，2012，（10）：2.

[4]王芳琼. 中学物理教学主体性反思理论与策略研究[D].陕西师范大学，2014.

作者简介

蒋志龙，男，江西省上饶市上饶县，1982年10月出生，学历：大学本科，职称：中学一级教师，单位：江西省上饶市上饶县花厅中学，研究方向：中学物理教育方面。