浅谈尝试教学对实施数学课程标准的促进作用

杨妮芝

摘 要：尝试教学的教学理念与新课程改革的教学理念大体上是一致的。本文列举了尝试教学在改变教师角色，改变教学方式，创设问题情境，采用多媒体教学等方便对新课程改革的促进作用。

关键词：尝试教学 课程改革 促进作用

新课程改革快十五年了，教师的教育理念和学生的学习方式都有了可喜变化。尝试教学实验研究已经35年，获得了国家级教学成果一等奖，它的核心是尝试学习。经过多年的实验研究，我发现尝试思想与新课程改革的理念在很多方面是一致的。现就尝试教学到底如何促进数学课程标准的实施谈点浅见。

一、尝试教学对改变教师角色的促进作用

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的基本理念强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”尝试教学是实施新课程标准的有效方法。在尝试教学课堂上，教师不是什么权威，只是与学生一道探究尝试问题，解答尝试问题的组织者、引导者和合作者，他能带着学生走向知识，与学生共同经历知识形成的过程。教师要给学生安排讨论的时间和空间，让学生充分发表自己的见解，让学生成为真正的学习的主人。因为教学过程是师生共同发展的互动过程，所以我们倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，为学生自主学习，自由探究创造条件。如，在教学《十几减9》时，在学生做完基础训练题后，我说：“老师昨天晚上做了一个有趣的梦，现在还记得清清楚楚，你们想知道吗？”学生们齐声回答：“想！”这样，激发了学生的学习兴趣，又与学生建立了平等合作的朋友关系。接着述梦：齐天大圣孙悟空考我，“他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里老师怎么也回答不上来，那个小朋友能帮一帮老师？”小学生乐于助人，敢于尝试，一下子全都有了帮助老师解决问题的欲望，于是我趁势组织学生讨论。有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……接着一一解答，教师通过组织学生讨论，引导学生学习，学生通过动手动脑，相互讨论，懂得了“十几减9”的涵义，掌握了“十几减9”的算法。

二、尝试教学对创设问题情境的促进作用

《标准》在第四部分“实施建议”中明确指出：“教学中应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”可见“问题情境”是新课程改革的核心理念之一，其概念就是将数学问题或隐藏或镶嵌或融合在学生的生活现实，数学现实，其他科学现实的背景材料之中，营造一种现实而富有吸引力的学习气氛，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态过程中主动参与学习。“问题情境”是新课改极力倡导的教学方式之一，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。如，在教学《分类》时，可利用尝试教学的七步式课堂结构变式，将基础训练题，安排在课外完成。要求学生准备自己最喜欢的东西，上课时要学生拿出来展示，[玩具（手枪、坦克、火车、汽车……），图片（孙悟空、哪吒、奥特曼、机器人……），水果（梨子、苹果、桔子、香蕉……）]，出示尝试题：“同学们都带来了这么多好吃的、好看的、好玩的东西，应该怎样把好吃的和吃的东西摆在一起，剩下的又按好看的和好玩的摆放。”学生兴趣盎然。这样将分类知识与實际生活密切联系起来，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、亲身体验、交流合作，参与了分类知识的形成过程，理解了分类的思想方法，成为了数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

三、尝试教学对利用多媒体教学资源的促进作用

《标准》在“教学建议”部分要求：“合理地应用现代信息技术，注重信息技术与课程内容的整合”。尝试教学主张多媒体教学资源的充分利用，邱学华教授在《尝试教学论》第六章“尝试成功说”中强调指出：“现代化多媒体教学手段的使用，为教学创设了一定的情境，促使学生更好地理解和掌握教学内容。”邱教授指导尝试教学骨干教师做了大量的多媒体课件，并且自己代头做，将这些课件发行到全国各地，推动了尝试教学和新课程改革。如，教学《四边形》时，利用多媒体课件，让教材中的主题灵活地展示在学生面前，让学生看到哪些是自己已经认识的四边形（正方形、长方形），哪些是自己不认识的四边形（梯形、平行四边形），为学习新知识做好铺垫。然后再用多媒体展示四边形的物品。尝试题：你们日常生活中遇见的哪些物品是四边形？启发学生打开思维的闸门。学生讨论时就会争先恐后地答出课本面、文具盒面、黑板面、课桌面、大门面……同学们还得出长方形的特征：“长方形要记清，邻边不等对边相等，四角全部是直角，两条对边要平行。”这样通过多媒体教学资源使本节的知识得到了很好的落实，取得了良好的教学效果。

四、尝试教学对改变学生学习方式的促进作用

邱学华教授说：“改变学生的学习方式是这次课程改革的重要内容，要用新的学习方式代替旧的接受学习，这种新的学习方式应该让学生自主学习、主动参与、自由探究，尝试学习不失为一种理想的学习方式之一。”《标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”尝试教学注重引导学生动手实践，通过动手动脑，让数学知识在自己的脑子里生成，技能在自己手上熟练。尝试教学的课堂结构里专门设计了学生讨论步骤，组织学生合作学习，小组讨论，要求他们尝试着讲解题思路和算理，有利于他们对知识的掌握。教学中教师要做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，老师不教。如。在教学《认识几分之一》时，先让学生做游戏：桌子上有4个苹果，把它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算是和数字来表示。[学生1：4÷2=2（个）]。再把一个苹果平均放在两个盘子里，怎么放？[学生2：就1个不够放。学生3：可以啊，把它劈开，每个盘子放半个，这就是1/2个]这样学生通过动手操作和自主探究，得出了本节新知识。接着怎么把1个苹果平均放在四个盘子里？每个盘子是几个？[学生分组讨论，动手实践，交流探讨，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应该是1/4个]。这样，让学生亲自动手，在分苹果中感悟、探讨、交流突破了“平均分”这个难点，培养了学生的实践能力和创新精神。