试析思维碰撞中提升思维品质

陈峥嵘

摘 要：自古至今教育是每个人关心的话题，而在当今这个高速发展的时代中教育对整个人类社会有着决定性的影响，因此提高教学质量，提升学生思维品质成为了教育的重中之重，针对教师在教学中一些实际问题，教学效率的决定性因素在于思维上的突破。而本文将对思维上的碰撞能否对教学有所帮助进行讨论。

关键词：思维 碰撞 提升品质

引言

思维是否开阔将决定学生学习的实际效果，很多时候成绩无法提升并不是因为学生不够努力，而是在思维品质上的缺陷，而这就要靠教师在日常教学中进行正确的引导。学生若是能够实现在课堂上的思维碰撞将让学习变得更加简单而深刻，从某种角度上来说，思维品质决定学习潜力，通过思维的碰撞来引导学生最终实现思维提升，对教学有着非比寻常的意义。

一、提倡引导学生思维碰撞的原因

1.当前被动的教学方式

当前的课堂大多数都算不上是学习的场所，只不过是听课的地点，学生被要求要认真听讲，教师要求学生最好能够一字不落的对课堂所讲知识进行记忆，学生的常态是不断的听和记，为了在试卷和日常测试中对教师有一个好的表现，根本没有时间进行主动性的思考，为了成为教师和家长眼中的“好学生”付出了极大的精力用于记忆。虽然被要求独立思考，但根本没有时间和精力更加没有独立思考的方式引导。这种方式必须改变[1]。基于这种情况要进行教学方式的改变是很有难度的，学生已经形成的惯性思维不容易改变，思考角度在这样的状态下会比较单一，思维也相对狭隘，在问题的思考上缺乏独立的见解和想法。

2.过去淡薄的探究讨论意识

自主学习的效果要好过被动记忆的效果，这是任何人都明白的道理，而如今在教学中能做到相互讨论主动探究的学生确实很难找到，并非是学生不知道探究讨论的意义，只是在教学中没有教师能够真正做到有效的思維建设，学习思维是种能力，能力都是需要去教导的，在只需要听和看的课堂中不可能有探究和讨论的机会，久而久之形成被动学习的习惯意识。导致了探究精神的淡薄[2]。究其原因就在于学生逐渐丧失了对问题探究的兴趣和热情，形成了一种思维上的惰性。没有足够的思维品质就无法形成足够的思考范围，因此提高探究意识的重点在于思维上的提升。

3.缺乏明确的学习目标

当前教学中大多数的状态都是教师通过以往经验来进行课堂教学，学生只知道学却不知道学习目标，自然也就不了解教师的教学目的，课堂变得失去其应有的生动性，也就导致了学生达不到教师的预期目标，教师在教学过程中没有向学生明确规定一套有主题、有方式、有目标的课堂模式，那么教学节奏只能靠教师在课堂中的掌握，学生在课堂中很难参与到节奏的同步当中。如果单纯是为了接受自然无法明确目标，导致了学生找不到重点，这就是常说的盲目学习。同时也是传统教学中一个恶性循环，而改善这种思维模式是教师在激发学生思维过程中的一个难题。

二、通过引导思维碰撞来实现思维品质的提升

1.引起学生讨论研究活跃课堂气氛

所谓的自主学习需要学生有着强烈的学习热情以及讨论欲望，这就要求教师有一定的设计能力，因为课堂上在讨论过程中最能实现学生之间的思维碰撞，激发学生的自主学习兴趣，教师在课堂上应该尽最大可能调动学生的全面参与，力求达到开拓学生思维视野的目标，活跃的课堂气氛是促进思维碰撞的最基本条件，教师应该做的引导学生思考，同时鼓励学生讨论。主动才能激发思维[3]。教师结合书本知识和学生具体情况，要让学生深刻融入到对知识的讨论甚至是辩论当中，形成正确的思维方式，发掘自身的想象力和创造力，开发自身潜力，用积极的态度来对待知识和学习。

2.构建有趣的意境引导学生独立思考

课堂不仅仅传播知识的场所，也是探索发现的平台，教师在教学中不仅仅要传播抽象的知识，同时也要联系现实，引发学生对知识的探究，引导学生在课堂上用知识去解决现实问题，相应培养学生的交流能力和表达能力，也是对思维提升的有效方法，让学生真正体会到学习的魅力。教师结合生活中和社会中的实际问题以及热点问题，激发学生的探究意识，让课堂变成和日常生活相通的平台。单纯的文字记忆和声音记忆并不能让学生形成深刻的知识体系，通过一定的活动形式可以让学生增强思维上的灵活性和针对性，并且逐渐改变以往学生被动接受以及被动思考的惰性学习思维方式。

3.通过点拨明确课堂重点明确学习目标

教师在教学中要时刻明确一点，那就是教学方式来源于教学目标，每一节课都应该有一个课堂中心，紧紧围绕这个中心，怎样课堂设计，构建课堂模式，引起怎样的讨论都是教师在准备过程中要精细策划的，思维的碰撞是形式，提高思维品质是目标。而一个课堂的重点却要教师去把握并且让学生也有这样的意识，这就导致课堂的讨论任务要具体并且精准。在教学的课堂设计中，这些具体的结构是课堂目标实施的基础，教师在这其中要时刻准备对学生进行恰当的点拨和提问，逐渐提升学生的思维高度，很多时候课程任务会超过课堂容量，这就必须要进行一定程度的取舍，进行细致的计划和考虑。教师在结合过程中可以采取一定的创新。

结语

学习从来就不是单纯的记忆过程，教学的目的也从来都不是单一的知识灌输，只有全面提高学生在知识、思维以及品质等方面共同提升才是教学真正的意义，同时也可以让学生在以后的学习中变得更加轻松高效，教师应该在不断的尝试和摸索中学习通过反思来不断调整教学方式，促进思维的碰撞，提升学生的思维意识。

参考文献

[1]李娜.在思维碰撞中提升思维品质——以人教版高中历史“古代希腊民主政治”教学为例[J].江苏教育：中学教学，2016（15）：54-55.

[2]朱洪芸.选准思维碰撞点 提升课堂品质[J].山东教育，2014（7）：01.

[3]郭梅清.架起学生思维碰撞的桥梁[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（2）：136-136.