浅谈班主任的个人素质对学生的影响

张小兰

人们常说，“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都来源于教师良好的言行对学生的影响之中。”作为一名教师，特别是一名班主任，是学生成长的启蒙者和教育者，自身的行为时刻都对学生产生一定的影响。神圣的职责并不是仅仅向学生授业、解惑，而更在于对学生的精神世界施加影响。我认为这种影响概括的说就是班主任的道德、品质、教育教学能力、知识水平和情感投入。把这种影响力浸透到学生的生活学习中去，使学生的心理、行为朝着良好的方向发展。

一、道德品质对学生的影响

记得有位教育家说过，任何章程，任何纲领，无论设计得多精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用，没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生性格中的真正教育是不可能的。“因此，一个良好的道德品质是班主任的必要条件。

对学生的严格要求能否见效，前提是班主任对自己是否严格要求。按照教育哲学的通行观点来看，教师尤其是班主任“不是使用物质工具去作用劳动对象，而主要是以自己的思想、学识和言行，以自身道德的、人格的、形象的力量通过示范的方式直接影响劳动的对象。”这一教师的劳动特点要求：班主任不仅要以自己丰富的学识去教育学生，而且更重要的是要以自己的高尚品德去影响学生。学生的可塑性强，教师的举手投足之间，无不随时随地给学生留下深刻的烙印。加里宁说过：“一个教师的一举一动都处在严格监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监视，孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西能比孩子的眼睛更加精细，更加敏睿，对于人生心理上的各种细微变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子那样喜欢捉摸一切最细微的事物。这点是应当记住的。”这也就要求我们班主任教师更应当注意严于律己，使自身的言行举止朝“师表美”的标准靠拢，使“无教之教”、“无言之教”成为一种教育现实。

二、自身综合能力对学生的影响

班主任的自学能力、教学能力、表述能力、组织能力、观察分析问题能力、教育能力、解决问题能力、与学校老师相处的能力比较全面，其行为对学生产生一种心理磁性。从而使学生自觉不自觉地主动接受这种影响。于无声中引导学生逐步树立远大理想，树立起正确的人生观和价值观，朝着好学好问，相互学习，相互追赶的方向发展。榜样的力量是无穷的。作为班主任，首先要精通自己所任教的学科，做到业务过硬，又要有扎实的基本功。如果一个班主任对自己所教学科都不能胜任的话，那么怎能受到学生的赏识呢？作为班主任要不断自我加压，自我“充电”，不断地更新知识，这样才能才源不断。作为班主任，还应做到既专又博，涉猎广泛，具有多方面的才能。班会课上朗诵，大会上演讲，这些是增强班主任影响力的积极因素。学生虽然对班主任有某种程度的信赖感，但小学高年级学生在心理上已开始以批判的眼光来看周围事物，尽管这种思维的独立性和批判性不很成熟，但是他们会自以为是，这在某种程度上需要班主任以各种不同的方式处理。同时，班主任的能力的高低直接影响班级活动的效率和学生身心发展的速度和水平。很明显，学生身心发展与班主任的活动能力密切相关，学生良好集体的形成与班主任的组织管理能力密切相关。班主任能力的高低还直接影响着班主任的威信。学生喜欢能力强的班主任，因为他干什么都能获得成功，能给学生带来丰硕的成果和喜悦。

三、知识水平对学生的影响

班主任首先是以一名教师的角色然后才是管理者的身份进入学生的生活和学习中。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”只有渊博的知识才能满足学生好奇的内心世界。渊博的知识能陶冶人的情操，充实人的精神生活。它是个人气质和内涵的具体表现。合理而完美的知识结构，既是班主任自身发展和学生全面发展的基础，也是影响班主任工作效果的因素之一。班主任渊博的学识会在学生中产生一种精神动力和催人进取压力。学生对班主任有一种信赖感和崇拜感，就会自觉不自觉地对该门功课产生兴趣，才乐意接受班主任的德育教育和配合班主任的工作。班主任所希望达到的诱导和启发作用才能有效。学生可以原谅教师的严厉刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。班主任只有渊博的知识才能赢得学生的钦佩和倾心，才能管理好学生、教育学生和培养学生。通过我多年的实践积累和其他从事教育多年的老师的經验得出：知识贫乏、腹中空空的班主任是难以得到学生的尊敬，难以使学生信服的。班主任的知识水平的高低直接影响着学生对班主任的信任感。一个班主任不仅要有所教学科方面的知识，而且，需要有教育学、教育心理、音乐、美术、科学、信息等等涵盖各个学科的知识。一名具备渊博知识的班主任，不但能更好的推动班集体工作，而且能与学生取得更多的共同语言，从而促进心灵沟通。

四、情感对学生的影响

从古到今，许多教育家都十分重视爱的教育，从两千年前先贤孔子的“仁者爱人也”，到当今著名的前苏联教育家霍姆林斯基的“爱是道德的核心”，都明确的告诉我们一个道理：爱是伟大人格形成的前提，爱是贯穿教育全过程的保障线。任何知识的传授和学生的活动都是在“爱”的动力影响下进行的。没有爱就没有教育。如果你在教学中、班务管理中、课外活动中多采取对学生冷漠、说空话、套话、严厉斥责或体罚的方法，表面已似乎取得让学生“敬畏”自己的效果，实际在这种情况下就拉开了班主任和学生心灵之间的距离，教育效果多半是事与愿违。“感人心者莫先乎情”，因此，班主任最好的做法就是努力理解学生的一切兴趣、想法、立场、习惯，利用课堂、早读、晚自习和各种课外活动接进学生。班主任仅以具有爱心的“长者”出现是不够的，还应做学生的知心朋友，以爱心、细心、耐心，用平等的方式进行深入细致的沟通了解，以朋友、兄长、大姐姐的身份帮助他们解决一些实际困难，与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。让学生在信赖中敞开心扉，达到班主任与学生之间的心灵之窗洞开，心心相印的默契，那么你的施教一定会取得明显效果。

总之，作为班主任要把教育教学、班务工作搞好，就应该在这些方面多下功夫，还有做到腿勤，眼勤、嘴勤，用一颗诚挚火热的心铸造这神圣的教师职业的辉煌。