小学语文识字教学策略谈

唐玉良

摘要：识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学一年级的学生来说，每天都要认读将近十个左右的生字，的确存在着难度。作为低年段的教师，我通过自己的尝试和实践，逐渐明白了许多识字教学的好方法，通过这些方法的运用，的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨，因而使识字活动变得更主动，更轻松。

关键词：小学语文；识字教学；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0030-01

低年级识字教学是低小学语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数老师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好。在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是低年级教学中首要考虑的问题。遵循低年级学生的身心特点，强调多识字，少写字，培养学生的识字兴趣。

1.采用多种教学方法，培养学生"主动识字的愿望"

1.1 插图识字法。在低年级教材中，课本配有大量的插图。我们应充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。再把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。还可让学生看清字形，拼对字音，再"回"到图上，这一过程能检验学生是否真正掌握了汉字。

1.2 游戏识字法。在识字教学中，根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法教学生字。方法是先把几个新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林――"相"；人在云上走――"会"；三个猪儿一个槽，一个猪儿吃，两个猪儿瞄――"心"等。

1.3 字配"画"识字法。在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。如教"休"字时，可出示图片，告诉同学们，这个人累了，正靠着树干休息。

1.4 歌诀识字法。儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学"碧"字，编成"王老头，白老头，同坐一块大石头。"如教"坏"字，编成"地里不长草，坏了"。如教"法、丢"时，先复习"去"字，再以旧字带新字，编成一句儿歌："去"字头上戴斜帽，丢、丢、丢；"去"字旁边冒水泡，法、法、法。如此歌诀，易学易记，妙趣横生。

2.培养学生的兴趣

要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价，而不是消极的评价，激励学生识字的积极性。好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入，识字的逐步增加，摸索出汉字的一定的结构规律，并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯。教师要善于发掘并引导这种习惯，并不失时机地把它列入识字教学评价机制。

3.教给识字方法

在教学中，根据不同的学习内容，指导学生自主探索识字方法和规律也至关重要。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字，因此，在形声字教学中应注意分析形声字形旁的表意功能。如在教学"江、河、湖、海"时，告诉孩子们"三点水"的字表示与水有关；教学"衬、衫、裤、袜"时，告诉孩子们"衣字旁"的字与服饰有关；而"打、拍、扫、拉"等"提手旁"的字则与动作有关。另外，通过加一加，换一换的识字方法，把一个字一个字的学习变成一组字一组字的学习方法，也是有效提高识字的一个好办法。如认识了"日"，可以认识"田、由、甲、申"字；认识了"刀"，可相继学习"力、为、办"字。一段"用水浇，用火烧，用手阻挠，脚踩高跷"可认识"浇、烧、挠、跷"这一组字。再则，无论是独体字还是合体字，它们都有其独特的外形美，在教学时也一定要充分发挥学生的主动性去分析笔画笔顺、偏旁部首、结构部件，让学生初步感受汉字的形体美，为写好汉字打下坚实的基础，对学生学会自主识字是非常重要的。

4.密切结合现实，在生活中识字

生活中随处可见汉字的身影。因此，有必要要求教师拓展教学途径，鼓励、带动学生利用课堂知识与方法，到活灵活现、精彩纷呈的现实中识字，在生产生活中识字，从而逐渐培养他们自主识字的能力和习惯。并且，教师也可以充分利用校园生活，为学生创设一个良好的认字环境，如学校的标语、黑板报、宣传栏等等，无一不是识字认字的好帮手，要引导学生去认识它们，遇到不认识的，要积极鼓励他们请教老师或同学。还有，教师可以在班级中开辟识字"乐园"，诸如"识字加油站"、"识字树"等等，在促进识字能力的同时，为班上同学之间相互交流最近认识的新字创造机会。

作为教师，我们要为学生创设一个开放、自主的识字课堂，充分利用各种有利资源，开启学生心智，調动学生多种感官和感受，激发学生积极性，鼓励他们想象、创新、实践，切实培养学生主动自主独立识字的能力，促使学生在识字过程中变成"会学"的能手，提高语文素质。