关于小学语文高年级作文教学现状及对策分析

申建敏

高年级学生经过前几年的语文学习，已经有了一定的语文积累，因此在作文教学中，就需要考虑到学生实际合理安排教学活动。语文教师应该清楚认识到当前存在于作文教学中的一些问题，积极改进，提升作文教学的有效性，让学生作文水平有效提高。

一、小学高年级语文作文教学现状

就当前实际情况而言，作文教学在小学高年级的开展存在一些不足之处，影响到了学生的作文水平提升，不利于语文教学活动自身的发展进步。具体而言，首先，作文教学模式刻板单一，基本上是教师提出作文题目，学生进行作文写作这样一个过程，中间缺乏生动有趣的讲解或是引导，导致学生只是盲目根据题目在进行作文练习，作文教学的方向性不明确，导致学生的作文水平提升缓慢。其次，写作和阅读分离严重，即作文课只写作文，阅读课只讲课文。但是写作是建立在阅读的基础之上的，没有丰富的阅读作为基础，那么学生就难以写出好的作文。最后，对于学生作文的讲解缺失，在学生写完作文后，教师往往是统一收起来进行评阅，打个分就算完事，學生对于自己作文的好坏不清楚，哪些地方要改进也不清楚。

二、小学高年级语文作文教学对策

1.丰富教学模式

单一的教学模式会让学生兴趣不断下滑，以此在作文教学中要对教学模式进行创新与丰富，让学生可以在多样化的教学模式下，对作文写作始终保持良好的兴趣。比如对于《欢乐的校运会》这样一个作文题目，在让学生写作之前，教师就可以通过多媒体播放一些关于校运会的画面，这样学生在画面的刺激下就会回想起自己在校运会中的感受。然后在引导学生结合自身的感受进行作文写作，那么写出来的作文必然就是言之有物、感情饱满的。

2.加强读写结合

写作建立在阅读的基础上，写作教学不可以脱离阅读而单独存在。而要实现写作与阅读的结合，最好的方法就是片段式作文训练。即打破阅读课与写作课的明确界限，将二者融合起来，在阅读教学的过程中不时展开片段式写作，这样必然可以大大提升学生的写作能力。比如在阅读《山雨》这篇课文时，在对描写雨来时的几段进行阅读后，教师就可以让学生结合生活实际，根据自己的精力仿照课文写一段雨来时的情景。在阅读到课文中间时，教师就可以让学生根据自己在生活中的见闻，写一段关于树木在雨中的情景。通过这种片段式写作，就可以让学生随时锻炼写作能力，效果更加明显。

3.做好作文评阅

教师对于作文评阅的不重视，直接导致学生对于写作文不重视。因此在写作教学之余，教师还需要开辟专门的评阅环节，分为小组评阅和教师评阅两个板块。小组评阅就是让学生分成几个学习小组，对组内几名学生的作文进行评阅，选出组内最好的一篇作文。然后再将每个小组选出的最好作文汇集到教师处，由教师评阅选出最佳作文，当作范文在班级中诵读。然后教师还需要针对这篇范文做出细致剖析，指出哪些地方是优点，哪些地方是缺点。最后，教师还需要将全班学生的作文收集起来，逐一进行评阅，并指出学生存在的薄弱环节，以便学生能够在下次作文中予以改进。

结束语：

作文教学在小学高年级的教学中尚且存在一些问题，如教学模式单一、读写脱离、评阅不足等等。因此语文教师需要对教学模式进行创新丰富，实现写作与阅读的结合，对学生作文做好评阅，肯定优点，指出缺点，帮助学生进步发展。