高中化学教学生活化的策略研究

达军霞

（山西省晋城市第三中学，山西晋城，048000）

摘 要：高中阶段是学生学习的重要时期，高中时期的学习决定着学生毕业之后是否可以进入更好的学习环境。高中时期的学习对学生来说是很大的挑战，作为高中化学更是一门非常难学的科目，老师要把化学和生活紧密结合，促进高中化学的生活化教学。本篇文章主要讲述高中化学教学生活化的意义和生活化教学策略，通过这两方面来说明高中化学生活化教学的重要性。

关键词：高中化学教学 生活化 策略研究

一、高中化学教学实施生活化策略意义

教学生活化就是很好的一种方法，教学生活化相信对于很多老师来说并不陌生，就是把问题生活化，课堂生活化。高中化学生活化教学主要有以下几方面意义。

（一）降低教学难度

高中化学之所以难就是因为知识点难以理解，计算容易出错，对题目的理解容易有偏差，高中化学生活化教学可以让知识点通俗易懂，学生可以结合自身的生活实际理解问题，给出答案，这就能有效降低教师的教学难度，教师不用通过各种方法各种形式给学生解释一些他们难以理解的问题，学生可以自己解决。

（二）提升学生学生学习兴趣

高中化学教学的另一大阻力是学生对这门课程兴趣不高，一方面可能是由于刚升入高中的学生很难立刻把化学从初中的副科思想中转化为重要学科，另一方面可能是由于高二高三的学生经过一年或两年的学习在化学上走了太多弯路，对化学失去了兴趣，不管是什么原因导致学生对于化学学习没有兴趣，通过生活化教学能够让学生更容易理解，提高学生的成绩，学生对化学的兴趣会慢慢提升。

（三）增进师生感情

很多教学中存在困难的原因都是師生关系太过僵硬，沟通过少，双方都不能理解对方的想法，这是传统教学模式最大的弊端，而且升入高中虽然化学的比重提高了不少，但是课程设置相对语数英还是有些少，这就会导致学生与化学老师的交流更少，生活化教学能够让学生和老师在课堂上有互动，能够增强彼此的了解，在情感上有了共鸣，这样在化学学习方面就有了动力。比如，在讲到有害的化学气体的时候，如二氧化硫、氯气等，让学生进行发言，看看学生平常生活中哪些地方会遇到这些气体，学生会积极发言，会把自己在生活中遇到的说出来，增加了课堂气氛，也使老师和学生间的交流进一步加强。

二、高中化学生活化教学策略

高中化学生活的好处很难一一列举，最重要的一点是能够降低教学难度，让学生的学习更轻松，从而提高自己的整体成绩，不管是高一统一学习化学还是高二分科之后重点学习化学，化学生活化教学都有着不可替代的作用，接下来主要谈谈高中化学生活化教学策略。

（一）教师引导学生把知识生活化

在教学生活化初期学生可能不习惯也没有这种意识刻意把知识生活化，所以在初期教师要耐心引导学生把知识生活化或者把知识生活化以后展示给学生，让学生渐渐熟悉这种方法并了解到这种方法的优点，比如教师在讲氧化剂之前可以跟学生介绍生活中遇到衣服潮湿产生霉点的问题，霉点几乎没办法洗掉，可是用高锰酸钾洗衣服上的霉点却可以轻松去除，然后再详细介绍高锰酸钾的性能和外观，比起单刀直入地传授知识，这种方法可以循循善诱，让学生对知识记忆更深刻。

（二）让学生形成把知识生活化的意识

在教师引导一段时间以后，学生会对生活化教学逐渐熟悉，这时教师可以减少引导，有意识地让学生自己把知识点生活化，在进行一些知识点的学习时不帮助学生总结简化，学生会自己把知识点按照老师以前的方法进行简化，慢慢的就会形成习惯，在考场上遇到难题也可以轻松应对，所以培养学生主动把知识点生活化的意识十分重要，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”教师在初期对学生进行引导就是让学生看到“鱼”的诱惑，有想要学习“渔”也就是方法的欲望。比如，在讲有机化学乙醇的时候，老师可以引入白酒，让学生们思考白酒的成分有哪些。白酒的主要成分是乙醇，而白酒在学生生活中随处可见，学生在对白酒成分进行研究的时候自然就了解了乙醇，对乙醇更加熟悉。白酒对于学生来说非常熟悉，乙醇是其重要组成部分。如果单纯的去讲解乙醇，学生会觉得非常陌生，会觉得离现实生活很远，如果与白酒联系在一起，就可以把距离拉的非常近，就增加了亲密感。

（三）学生交流生活化后的知识

学生学会自己把知识点生活化以后就会把各种问题和老师讲的内容都和生活联系起来并把这些都生活化，“一百个读者有一百个哈姆雷特”，每个学生把知识生活化以后的形式也不同，教师可以组织学生进行交流，让他们在交流借鉴的过程中取长补短，同时反省自己的不足，一方面可以督促还没有这种意识或者有意识但还没行动的同学，另一方面可以让学生之间互相交流意见，更好更快地提升成绩。比如，老师可以组织学生进行重金属回收调查，学生自主进行设计，通过调查活动，可以使学生对重金属有更深的了解，增强学生的动手操作能力和环境保护意识，也可以促进学生的交流和探讨。在调查中，学生对重金属的种类更加的了解，和实物联系在一起，记忆更加深刻。

把高中化学教学生活化能够有效解决老师的教学难题，只要方法正确学生肯配合，这种方法一定能见到成效，但是老师也不能为了追求成效而忘记初衷，用不正确的方法逼迫学生生活化每一个问题，生活化的目地是为了简化问题，如果为了生活化而生活化可能起到相反的效果，所以老师在改变方法的同时要掌握好度。

参考文献：

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