幼儿创新意识培养初探

管晓英

（山东省青岛市城阳区上马街道中心幼儿园，山东青岛，266112）

摘 要：幼儿是民族发展的希望，幼儿创新意识的培养关系国家未来的发展。从幼儿心理特点出发、分析我国幼儿教育中存在的问题及原因，积极借鉴国外幼儿教育的成功经验，提出针对我国幼儿教育现状的幼儿创新意识的培养方法。

关键词：创新意识经验 培养方法

幼儿是国家未来的主人，幼儿创新意识和创新精神的培养关系未来国家的发展。在幼儿阶段有意识地培养孩子的创新意识至关重要。幼儿处于对外部世界充满好奇的时期，既不受已有思维模式的影响，又没有科学知识的束缚，他们对万事万物充满了好奇和想象。正是这种思维是人类进步的动力。

一、我国幼儿教育的现状

（一）教学管理“小学化”

当前我国部分幼儿园在管理工作中有“小学化”倾向。在幼儿园管理工作中，往往利用小学生的行为规范对幼儿进行要求，需要幼儿做到上课认真听讲，不能有小动作，在回答问题时要举手，在休息或时要安静等，这完全违背了幼儿教育的相关规范要求，不利于幼儿的健康成长。这与幼儿教育的管理者以及幼儿教师缺乏幼儿教育知识有一定关系，他们在幼儿教育中思想守旧，对问题处理用旧思维方式，从而导致幼儿教育向小学化和课堂化的方向发展，这与新时期幼儿教育改革和发展的要求有出入，无法适应当前幼儿教育的需要。

（二）师资队伍“薄弱化”

目前部分幼儿园存在着师资不足的情况。在幼儿教育中往往是一个教师带一个班，而且班级里孩子也较多，这样幼儿教师不仅要做好教师工作，而且还要做好保育员工作，具有较大的工作量，这对于幼儿教育的质量产生了较大的影响。部分教师即使在教学中有较多的设想，但苦于工作量大，无法脱身，所以无力去探索幼儿教育。

（三）环境设施“简单化”

环境是幼儿发育过程中不断或缺的重要因素，而且环境也是重要的教育资源，所以在幼儿教育中需要通过对环境的创造和布置，激发幼儿的情操，提高幼儿对生活的认知能力，使幼儿健康地发展。但在目前部分幼儿园内，特点是农村的一些幼儿园，其园内缺乏对环境的创设，不仅布局简单，而且玩具和操作材料也较少，不利于幼儿想象力和创造力的培养。

二、对我国幼儿创新意识培养的思考

（一）相关部门要加大投入

好的师资力量是教育成功的前提，教师的能力往往是教育结果的决定因素之一。尤其对于幼儿教育来讲，幼儿的可塑性极强，在幼儿园期间，教师的行为举止往往会对幼儿的行为习惯产生深远的影响，由于幼儿的智力开发、习惯培养、兴趣爱好等方面均需要幼儿教师的引导教育。因此，幼儿教师的自身素质和教育水平是幼儿教育及后续教育的关键所在，相关教育部门应重视幼儿教育，加大幼儿教育投资，制定科学的教育发展方向，建立科学、完善的幼儿教育体制，将保证幼儿身心健康、激发幼儿的好奇心、培养幼儿的良好品质作为幼儿教育的主要任务，禁止附加一切不符合幼儿发展规律的知识学习。提高幼儿教育从业人员进入的门槛，提升幼儿教师的综合素质。

（二）教师要发挥创新意识培养的主导作用

1.教师自身要有创新精神

教师的创造性与幼儿的创造性是紧密联系的。教师只有从根本上转变教育观念，树立科学的创新教育观，才能产生创新的教育行为。比如，在组织室外活动或游戏时，教师及时地引导幼儿观察云朵，并鼓励幼儿说说它们像什么，你会和云朵一起做什么等等。正是教师点滴滴的创造言行，深深地诱发和强化了幼儿的创新意识。所以，教师应千方百计提高自己的创新能力，用创新思维武装自己的头脑，使自己成为创造型教师。只有教师的思想是创新的，观念是创新的，方法是创新的，活动是创新的，才能敏锐地发现幼儿行为中的闪光点，诱导其外化为具体的行動，并加以呵护和培植，才能为幼儿创新精神的培养创造条件。

2.为孩子提供自主活动机会

自主性活动最容易诱发幼儿的创造性，自主就意味着幼儿拥有选择的权利。教师在为幼儿设计各种活动时，要避免命令式的安排，尽可能为他们提供更多自主选择的机会，促使其开动脑筋，进行有效思维，选择自己感兴趣的方法去自主解决活动中的问题，从而促进创新精神的发展。

3.设计开放性、变化性活动

课堂活动的变化性对激发幼儿的创造思维是十分重要的，变化最容易吸引幼儿的注意力，不同的活动可以吸引不同的幼儿，甚至同一活动改变一下活动地点，就可重新吸引幼儿。教师应不断改变环境布置、活动材料、活动内容、活动方式，使幼儿不用太复杂的技巧就可以获得满足，这样的变化能有效地激发幼儿的创造性。

4.充分利用游戏教学

在幼儿教育中， 游戏教学既是重要的教学形式， 同时也是提高幼儿教育质量的重要手段。在游戏形式的选择中， 应以幼儿感兴趣的有效形式为主。选择与教育内容、教学目标相关、具有指导意义的游戏形式，只有这样才能达到启发孩子创新意识的目的。

5.应用赏识教育，为幼儿创设良好的心理环境

幼儿教育是启蒙教育， 教师的赏识教育有利于创设良好的心理环境。心理学家威廉·詹姆斯曾言：“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”对于幼儿来说最信任、最崇拜的就是自己的老师。作为幼儿的启蒙教师应把幼儿看成是重要的个体， 在幼儿需要时给予帮助， 经常用肯定、欣赏的眼光寻找每个幼儿的闪光点并及时给予肯定。幼儿会从中得到鼓舞，体验到成功的快乐。面对幼儿创新意识的尝试，即使是有缺点的，尝试是失败的，也应宽容理解，并通过启发给予幼儿探究的信心和勇气，使幼儿心情愉快，无压抑感。有安全感和自由感的幼儿，才可能成为有创造性的孩子。

参考文献：

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