我的识字教学“四步曲”

钟诚

（湖南省岳阳市岳阳楼区乾明寺小学，湖南岳阳，414000）

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，是小学低年级语文教学的重点。新的语文课程标准第一学段对识字教学的要求是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。然而在教学中，低年级语文识字教学常常会让学生感到枯燥无味，为了使一堂原本呆板的识字课变得生动有趣，让学生对识字有浓厚的兴趣，从而达到事半功倍的教学效果，我认为可以从以下四步入手：

一、精妙设计、激发兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。新课程呼唤有情趣的语文教学。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。因此，我一改以往枯燥乏味的识字教学，根据学生的年龄特征和学习兴趣，精心设计每一堂识字课，把生字出现在一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情景中，从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。教学时，我将生字形象地称为“生字宝宝”或“生字伙伴”等等孩子喜欢的名词，让学生有一种亲切感，识字的过程也随之变化成了交朋友或是打招呼的过程。亲切自然的称呼引起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。我还巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。比如：我在教学一年级《谁住顶楼》这一课时，我就把生字做成一个个小动物卡片，上面写上生字，孩子们很高兴，很积极地投入到学习中来，而且是很自觉、自主的学完这课生字。课后我随机抽查，竟发现13个会认的字一节课有90%的同学全记住了，还有几个同学最少记住了9个。通过这一事例，我更清楚地看到兴趣是最好的老师。

二、开放学法、自主学习

有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔”。教会学生学习的方法学生会终生受益。因此，在教学中，我根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律，注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字，逐步培养学生独立识字的能力，并把識字的权利交给学生，让学生感受到识字带来的乐趣。在课堂上我给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，然后小组汇报，还让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。遇到教一类有规律性的生字时，我鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，如教“早、星、晨、春、阳、晚”时，知道这些字都是与太阳“日”有关，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果，又如教“火、山、石、木”等时，我引导学生把图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字的教学，我借助会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪， 三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，使学生自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，则组织学生进行比较、区分、辨别，抓住异同点，巧记、活记。 如“日和目”，“木和禾”，“他、她 、它”，都可以在比较和反复的练习中达到深层认识的目的。这样当孩子们的思维进入了一种积极的状态中，还愁记不住这些生字吗？

三、时时再现、快乐巩固

遗忘规律告诉我们，人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以，在学生经过强刺激并正确识字后，还得进行间隔性的再现。否则，必然会遗忘的。低年级的学生识字尤其记得快，忘得也快，因此教学中巩固练习非常重要。那么教师怎样才能让学生在识字后快乐的巩固呢？我认为当然是巩固训练再现的形式越多越新，巩固的效果越好。比如课前“开火车”轮流读巩固，课中“争当小老师”领读巩固，课后“找朋友” 认清所学生字的字形巩固，课余在环境接触中巩固，比如课余布置学生在生活中找哪些地方你能看到这些字？然后看看谁找得多，看谁是我们生活中的有心人。这样，喝饮料时，饮料名跃入眼帘；买物品时，物品的名称、说明罗列其上；上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们招手；看电视时，耳听标准的发音，眼看屏幕上的字句……为学生营造了一个良好的巩固识字环境。另外识字一段时间后我还举办一些有趣的比赛帮助学生巩固，比如学完一单元生字后，我设计一棵知识的大树，树上结满了硕果，每个果子的后面都有一个生字，让学生分组抢答，答对了就会得到相应的奖励，这样学生们在轻松愉快的氛围中再一次巩固了所学的生字。总之，教师应千方百计地采用丰富多彩形式让学生和生字多见面，从而达到快乐巩固识字的目的。

四、掌握技巧、愉快书写

众所周知，识字教学的最终目的是要学生对所学的字既要会读还要会写，写字教学当然是识字教学的重点，不可忽视。汉字是我们祖先智慧的结晶，有着其独特造字特点，因此引导学生从研究字形入手，探究构字规律和写法特征，即可以有效地促进小学生写字技能的形成。比如大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。又如汉字的形体特点为方块形，左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类为：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上中下结构的字每个部分要写得扁而且宽……总之，在每一次写字中，我都要求学生做到"三到"。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，有了整体上的认识，才能动笔一笔一画的书写。当然在书写中还应避免学生机械的书写，同时还应强调良好的坐姿，如“三个一”眼睛离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸，并为学生营造愉快的书写氛围，如播放古筝《春江花月夜》，让学生在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉快用心的书写，使每一个学生都能感受到写字的乐趣。

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。只有提高了学生的识字能力，才能帮助学生更好的学习语文。作为教师我们应做的就是让学生轻松步入 “识字乐园”， 快乐畅游、乐在其中。