有关初中数学实例教学法探析

任界桥+黄春艳

（重庆市彭水苗族土家族自治县鹿角中学校，重庆，409600）

摘 要：初中數学教育对于初中生来说是一个对于理性和逻辑思考的发展过程。目前，新课标下的初中数学教育已经对于教育的深度有了新的提高。数学是其他自然学科的基础，因此学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的意义。新课改文件指出数学作为人类社会不可或缺的部分和环节，可以帮助人们在生活中进行必要的计算、推理等日常操作。因此，对于教学的过程来说，需要教师更加注重除了知识的教授之外，还要让学生学会独立的思考问题。数学的知识是抽象的，本文通过实例教学的特点来概述初中数学的教学方法。以期对初中数学的教学质量有所提高。

关键词：初中数学 实例教学 重要性

一、实例教学的意义

初中是一个对于各种知识认识并学习的过程，通过初一的简单接触，到初二、初三年级的深入学习，都需要教师掌握一个良好的教学方法。数学的学习其实是一个快速的过程，但是一定要掌握正确的方法。这也是理科学科的一个共同点，数学区别于语文的积累过程，因此，在初中的时候，教师能否教授学生一个正确的学习方法是十分重要的。实例教学的意义在于，不仅可以让教师的授课过程变得简便通俗，同时，对于学生本身来说，也是一个自我推进的过程。学生可以利用这种方法来进行自我学习。也就是说，实例教学不仅应对于教师的教学，同样，使用实例推导的过程，同样适用于学生本身。

二、实例教学的特点

实例教学是众多教学法中比较容易进行与实践的。对于，初中数学来说，有很多的知识是存在于生活中。低年级同样也区别于高年级，初中数学在初二、初三年级已经开始接触较为抽象的知识，例如函数等。所以，在低年级的时候可以更好地应用实例教学法。

例如在初一年级会学到有关三级性的知识，角度的概念对于初中生来说还是不容易接受的，有的学生可能会测量，但是不会角度之间的加减，而且也无法理解直角平角的概念。所以，如果教师在教学过程中不使用实例教学法，只是通过单一的讲解，学生不容易切实的理解，即便作业做对，也是通过强行的记忆而已。

实例教学的特点就在于可以让学生更好、更快地接受并理解知识，通过教师的教授，学生甚至可以总结其经验与方法，转化为自身的学习本领。很多教师说过，数学知识的解答，就是把不会的问题转化为已会的知识来解答。

三、实例教学的方法

1.道具的使用

上述过程已经表明，教师在授课的过程中，是需要通过举例来进行讲解的。例如，初一年级学习圆的知识，其中包括了面积、半径、周长等知识。大部分学生不能很好地区分周长和面积的公式，即使题目做对也是通过公式的强行记忆。面对这种问题，例如教师可以使用一张圆的纸，来更加直观地讲述关于圆的知识，然后在讲述的过程中，将其撕成正方形，再次进行讲解。通过这样的改变，学生不仅学习了圆和正方形的计算，还可以略微地领会圆与正方形的联系以及内在变化。

2.举例讲解

通常举例和道具是分不开的。但是举例有时候也不需要道具，同样的是初一的题目，有关周长的计算，应用题中题目会将圆的一部分去掉，其余部分为阴影部分来计算面积，不管最后问题问的是什么，在计算面积的过程中，有很多同学没有将角度的问题考虑进去。这时候教师就可以利用举例的方法，让学生看看院子的花园，这样，学生可以更准确地明白题目中的含义，也就明白了自己做错的原因了。

四、结合实例教学教学侧重点

1.培养学生学习兴趣

在初中数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展。初中生的学习兴趣，最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化；从对具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。所以，在初中年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理犹为重要。在游戏活动中，轻松自如地学习数学。教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光靠传统意义上的照本宣科式教学方法，很难在初中生心底产生共鸣，是难以被初中生所接受的。只有将这些看似枯燥乏味的数学知识通过不一样的方式呈现在初中生面前，让初中生参与到活动中，才能实现初中生想象力与创造力的和谐发展。

2.变化练习模式

数学知识来源于生活也应用于生活，学习数学解题是必不可少的一部分，很多题其实是相通的，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过解决一个数学问题就有能力解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。

五、总结

开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要研究学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。数学是其他自然学科的基础，因此学好数学，对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]马云鹏.初中数学教学论[M].人民教育出版社，2003年

[2]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001年

[3]周玉仁主编.初中数学教学论[M].中国人民大学出版社，1999年