“动手做”在初中物理教学中的实践探讨

刘杰

（四川省色达县色达中学，四川色达，626600）

摘 要：“动手做”也就是指在物理教学中讲求实践性，将学生放在学习的主导地位，以此来培养学生“动手”学习习惯。“动手做”在物理中主要倡导的是动手做实验、动手验证已有的理论、动手验证自身猜测的结论等，这种“动手做”的学习方法，不仅仅能够让学生开阔思维，提高学习的积极性，也能在一定程度上培养学生的实践能力，为其在今后的学习生活和工作中奠定良好的基础。

关键词：“动手做” 初中物理 时间探讨

一、前言

在当今的应试教育的背景下，学生从初中甚至幼儿园开始，就开始进入了“题海战术”的培养出，学生或者老师一提起训练就知道是大量的作业，然而枯燥的习题课，仍然成为了学生掌握知识的主要途径。对于出中物理来说，是学生物理启蒙阶段，很多学生对于物理学习兴趣的养成就是从这个阶段开始形成的，然而枯燥的教学方法也使得许多学生丧失对物理学习的信心，这种情况对于学生今后的发展是有极大的影响的。所以，为了让初中物理学习对学生产生极大的吸引了，我们倡导“动手做”的学习方法在初中物理教学中得以实践，使得学生对物理的学习产生极大的兴趣，由学习物理的压力转变为动力。

二、“动手做”在初中物理教学中具体的实践方法

1.提倡在“动手做”中验证结论，深化对知识的理解

“动手做”在初中物理学习中主要体现在试验的操作方面，由于学生初次接触物理，对于物理的理解或者思考方法的形成都需要一个阶段的形成，在该阶段教师不能操之过急，否则会影响学生的学习质量。对于物理知识的理解和记忆方面的培养，完全可以利用实验来进行，例如；对于滑动摩擦力的大小的影响因素方面的研究中，可以设计如下的实验，“取一个方形的木块和一个长方形的木板、毛巾、玻璃板，让学生猜测当弹簧秤拉着木块在以上三种物体上做匀速直线运动时，哪一个的摩擦力比较大，等学生猜测完以后，让学生自己来验证自身的猜测是否合理，然后在用上述方法重复进行质量因素和接触面因素的实验，再将三个实验结果进行比较。”这个实验中学生通过“动手做”来验证自身猜测的结果是否与真实的实验结果相符，以此来加深对于物理知识的理解和记忆。

2.通过“动手做”来增强学生对于学习的体验

学生对于学习的体验体现在多个方面，包括参与实验、思考问题、提出假设、猜测结论、观察实验、分析问题等，提高学生对于学习的体验，有助于激发学生的学习热情，也能帮助学生更好的记忆知识。例如，在下面的实验中，学生可以通过一系列的实验流程来体验实验的乐趣，“研究凸透镜的成像规律，我们今天只探讨像的大小、正倒与物体的位置有什么关系，首先让学生对该问题进行思考，并且根据自己的思考依据提出猜测，再设计实验，我们需要一个凸透镜，再利用太阳光线进行聚焦，测出焦距，然后把蜡烛放在距离凸透镜较远的位置上，调整光屏与凸透镜的距离，让蜡烛的火焰在光屏山成一个清晰的像，观察像的大小、正倒，并且测量物体和像到凸透镜的距离，用实验的结果与学生的猜测进行对比。”该实验较为复杂，我们通过一部分的实验来说明，“动手做”可以提高学生对于学习的体验性，尤其是在自身经过思考、猜测、分析之后，对于问题的理解和认识也会进一步加深，并且通过自身实践获得的成果，会让学生产生成就感，进而激发其学习热情和积极性。

3.“动手做”能够增强学生思考问题的严谨性

初中物理知识相比其他课程是比较难的一门学科，其問题的研究讲究严谨性，如果不能将问题的影响因素都考虑进去就可能会影响到研究结果，使得整个研究缺乏可靠性。“动手做”在初中物理学习中的实践，可以有效的提高学生思考问题的严谨性，进而使其更好的掌握物理知识。举例说明；“对于输的沸腾的研究中，很对学生都指导水的沸点为100度，但是其不会考虑如果税沸腾了继续加热，水的温度会不会继续升高、水的沸点是否一定、大气压强会不会影响水的沸点，这些问题都与水的沸腾的研究有很重要的关系，我们必须严考虑进去，此外，再设计实验时也要考虑严谨，各种实验器材要齐全，不能其他的东西进行代替，从而影响实验结果。”初中物理知识属于基础性，内容更加接近生活，这就导致了，很多学生想当然的利用生活常识来解释所有物理知识，将很多其他因素忽视掉，这对于问题的研究产生极为不利的影响，会使得学生的思维简单化，无法深入的看待问题，也为其在今后的物理学习中造成障碍。缺乏严谨性的研究其科学价值就会降低，不能用即成的理论来指导实践，进而阻碍了社会的发展。

三、结语

物理的学习与实践紧密相连，其理论成果都是从实践中提取出来的，所以在初中物理的教学中光靠理论是无法让学生从根本上理解知识的，所以，我们要让学生在物理的学习中形成良好的感性认识，通过“动手做”发现物理规律，以此来更好的理解和记忆物理知识。要想让“动手做”顺利的开展起来，就需要教师选择良好的教学形式，为学生提供更多“动手做”的机会，鼓励学生大胆思考、大胆猜测，使其在实践的过程中养成发散性的思维，此外，教师的鼓励也能帮助学生更好的进行“动手做”。总之，实践性的教学于初中物理的教学有极为重要的作用，希望“动手做”能更好的实践起来。

参考文献：

[1]张龙.初中物理课堂教学如何体现学生的主体性[J].新课程·中学，2015年12期

[2]许铭骥.如何把握好初中物理起始阶段的教学[J].魅力中国，2013年32期

[3]王锦志.能力在动手实践中“升华”——初中生探究能力在物理学科中的培养探析[J].文理导航（中旬），2014年12期