边远少数民族山区初中语文教学现状及对策

（西藏自治区昌都市察雅县中学，西藏昌都，854000）

摘 要：针对边远少数民族山区初中语文“教师难教、学生难学”的实况，采取怎样的应对策略才能达到《初中语文新课标大纲》提出的相关要求？笔者提出了优化少数民族语言环境，协助学生树立自信心理以及构建学生表现平台等众多建议。故此，对其展开详细的论述。

关键词：少数民族山区 初中语文 教学现状 对策 研究

少数民族的学生长期使用的方言，其与汉语之间存在明显的差异性，正因如此他们在学习语文知识方面存在较大的难度。教师将教材的知识以方言的形式表述出来这已经是少数民族山区初中语文教学普遍存在的现象，这增加了教师工作量却无法取得良好的教学质量，因此积极对边远少数民族山区初中语文教学现状进行研究，继而提出相关对策就显得尤为重要了。

一、列举目前少数民族山区初中语文教学中存在的困难

（一）语言方面

山区是少数民族混合居住的主要场地，学生的语言上总会掺杂汉语以外的民族语言，普通话缺乏标准性与流畅性这些问题已经不足为奇。在语文课堂上很多学生不能用语言正确地传达出自己的思想感情。而初中语文在充实学生的识字量，提高他们阅读理解能力以及语文素养方面发挥巨大的作用，但是因为少数民族学生在语言表述方面存在较大的障碍，所以在很大程度上压缩了语文教学的实效性，降低教学质量。

（二）思想性格方面

边远少数民族山区拥有着近乎封闭性的民族文化生活，那么在这样的生活区域内，很多学生形成了孤僻死板的性格，例如他们在语文课堂上不愿意与教师一起分享成长的过程，不积极参与课堂讨论环节，此时他们的口语表达能力得不到锻炼与提升。再者，少数民族学生父母的文化程度相对较低，他们在多样性少数民族风俗的影响下，有时候甚至会将“读书无用论”灌输给子女，从而削弱了学生求知的欲望。此时语文教师在教学中经常会看到很多学生出现睡觉、抄袭作业等不良行为。也就是说少数民族学生性格上的怪异，以及思想上的落后，一方面会降低教师教学的热情度，另一方面也不利于良好教学环境的创设以及学生语文素养、健康人格的培养。

（三）环境方面

对于边远少数民族山区而言，尽管国家对其扶持的力度逐年在加强，教育方面投入的资金数额也在不断增多的，但是山区特有的环境以及气候特点始终是制约教学环境改良的障碍。在初中语文教学中很少能够应用多媒体教学辅助工具开展教学工作，在一周的语文教学工作中能够使用上一两次录音机就存在一定的难度。

二、应对对策

（一）语文教师协助学生构建自信心

自信，是学生参与教学活动的内驱动力，也是吸收知识、达到学习目标的基础。少数民族山区的学生性格不失豪爽，同时带有民族文化特色的，但是很多学生心胸狭小、性格诡异。所以语文教师在教学进程中，应该经常使用“你有了很大進步！”“你分析得真透彻！”这些带有赞扬色彩的语句。当然，教师也不能放纵学生，例如针对一名同学不热衷应用普通话的问题，可以采用幽默诙谐的话语及时指出并纠正学生的缺点。教师应该注意说话的艺术性，使学生从思想上接受教师指点的同时，构建出不气馁、不言败的自信型心理环境，这样学生即使在分析问题、回答问题、探究问题等方面遇到困难，或者是没有取得预期的成效，也会以一个自信的心去不断学习与专研。

（二）为学生创设自我表现的平台

每一位学生在潜意识里都希望将自己的优势表现出来，获得他人的赞许与肯定。那么语文教师在对少数民族学生传授语文知识之时，绝不能因为他们性格内向、普通话不标准而不为学生创设回答问题的机会。而是应该树立协助学生在问题回答环节中培养他们口语表述能力，以及强化语文素养的意识。这样，教师就会对课堂提问、谈论与交流环节实施扩展的措施，使语文课堂真正地成为学生自我表现的平台，这是以人为本教学理念贯彻落实的体现形式。当语文教师建立健全学生自我表现平台以后，应该积极鼓励性格腼腆、对方言极为钟爱的学生当众回答问题，这一平台的建立提高了语文课程教学进度与质量。

（三）应用多样化的教学方式

语文教师根据学生的学习实况以及语文教科书内容特点合理地应用教学方法，任何教学方式均不是完美无缺的，那么就需要教师应用多样化的教学方法，使主、次教学方法相互配合，从而构建出丰富多彩的教学环境。例如对于不善言谈的学生，教师可以对其开展“口语大赛”活动，从而锻炼他们的口语交际以及语文思维的拓展能力。此外，语文教师应该将寓教于乐的教学理念渗入教学进程中，积极地应用情景教学方法，使学生在角色表演环节增强对语文文化知识喜爱的程度；此外，教师也应该积极争取多媒体教室使用的机会，从而为学生创设出生动多姿的学习环境，开拓了学生的眼界，强化了他们对知识探索的欲望，并在教师的正确指引下不断提升自己与人交流的能力。由此可见，语文教师合理地应用多样化的教学方法，最大限度地优化了汉语语言教学质量，最终完成素质教育这一伟大的教学目标。

三、结束语

由全文的论述，我们了解到目前边远少数民族山区初中语文教学的质量是令人堪忧的，那么面对那些制约语文教学质量学生汉语语言水平提升的各类问题，教师不应该失去信心，应该积极地寻找应对措施，协助学生树立自信、创设学生自我表现的空间。同时应用多样化的教学方法延伸语文课程知识内容，实现提升教学质量、完成新课标大纲上提出的相关要求。总之，边远少数民族初中语文教学工作是一项长期而伟大的教育工程。

参考文献：

[1]周文超.浅析少数民族地区初中语文教学现状及对策[J].考试周刊，2013，09：41-42.

[2].《中国教育技术装备》2012年总目录（一）（2012年第1期～第21期）[J].中国教育技术装备，2013，01：126-144.

作者简介：达瓦卓玛（1986-），女，西藏自治区昌都市察雅县人，民族：藏，职称：中学二级，学历：本科。研究方向：中学语文教学。