通用技术教学中的合作学习策略探讨

（通化县综合高级中学，吉林通化，134100）

摘 要：通用技术是高中阶段的基础性课程，主要学习除却一些信息技术之外的知识点，讲究知识点的实用性与应用型。若想达到理想的通用技术课程教学效果，应对教学系统进行不断的完善，将合作学习方法应用其中，以调动学生的课堂参与动力，激发学生参与学习的兴趣。为此，本文就通用技术教学中的合作学习策略进行了分析与探究。

關键词：通用技术 课程教学 合作学习

作为一门重要的实践性与实用性课程，通用技术课程教学扮演着重要的角色，通过合作学习教学方法的应用，来让学生参与到课堂之中，能为学生创造更多的体验机会与参与机会，进而提升学生的基本常识与技术应用能力。合作学习在通用技术上的应用，能实现对学生综合素质的培养，借助学生间的有效合作来完成一系列的学习任务，可拉近生生之间、师生之间的距离，有利于提高通用技术课程教学质量，符合现代素质教育的基本要求。

一、通用技术教学中合作学习应用的重要性

目前，作为高中阶段的基本课程，通用技术具有高度的实用价值。从通用技术教学的现状来看，学生始终处于相对被动的状态，学习主动性较差，再加之传统教学理念的影响，使得学生参与课堂的机会越来越少，会大大影响通用技术课程教学效果。另外，传统的课程教学方法过于单一，师生间的互动力度也不达，且缺乏良好的课堂互动氛围，最终会导致教学质量受到制约。

因此，面对当前问题，应重视通用技术的应用，且将合作学习策略应用其中，掌握科学的合作学习手法，让学生以小组的形式开展学习，让小组内的成员共同学习、共同进步，旨在充分激发与调动高中生参与课堂的主动性与欲望。在通用技术教学中渗透合作学习方法，让学生开展课堂实践与操作，以此来锻炼学生的动手操作能力，为学生提供讨论、发言等机会，进而提升学生的通用技术水平。合作学习方法的应用，能充分烘托学生的主体地位，充分践行“以生为本”的理念，对学生进行合理性的分组，以实现学生共同进步，进而提高通用技术课程教学质量。

二、通用技术教学中的合作学习策略

（一）结合学生实际水平，以保证分组的公平、公正

通用技术是除了信息技术外的其他基本类知识点，该项技术具有很强的迁移价值与应用价值。为达到理想的通用技术教学效果，教师应充分结合学生的实际能力、知识点水平等开展分组操作，且保证小组划分的公平、公正，保证每个小组的平均水平相当，利于后续小组合作学习的高效开展。分组时，教师应采取互补性方案，保证每个小组内都有水平高低之分，能大大调动学生的参与动力与欲望，进而在组员合作的条件下开展课堂研究，可取得实质性的教学效果。在问题、学习内容等设定时，应坚持由浅到深的原则，能让处在各个层次的学生都能参与到课程中来，可增强学生的课堂体验感。

（二）强化多媒体技术的应用，以调动小组成员兴趣

在通用技术课程教学中，若采用以往的教学手段，很多知识点很难理解，甚至一些知识点过于抽象，是制约教学效果的一个关键问题。为丰富教学，调动学生的课堂参与兴趣，丰富合作教学，应将多媒体技术应用其中，借助多媒体平台的图片、视频动画、音频文件等来丰富教学，将通用技术由抽象的知识点转化为具体的知识点，让学生了解通用技术中的操作要点与注意事项，也能调动学生的兴趣与欲望，以锻炼与激发学生的创造性思维和想象力，可大大提高合作学习的学习效率。

例如，在学习“技术与设计”的相关知识点时，为吸引学生的技术探索与实践操作能力，教师可以借助多媒体平台对多种技术进行视频动画演示，让学生了解技术的研发与发展过程，如照明技术、航空技术、印刷技术、摄像技术等。运用视频动画的方式来呈现整个技术，能及时将多种技术要点予以把控，引发学生的探索与实践操作动力，利于开发学生思维，以培养学生的实践能力、操作能力与想象力。

（三）科学提出问题，将其设定为课堂主线

开展通用技术教学，为了吸引学生的学习兴趣，必须提出相应的问题，将问题设定为课堂的主线，以此来引导师生的思维，通过科学的操作，以发挥好合作学习的重要价值。开展合作学习时，应充分发挥好教师的指导性角色，提出问题，会让学生主动产生问题讨论与探究的欲望，利于将合作学习的价值发挥至极致。

例如，在学习通用技术时，教师可以列举取火技术、工具制造技术、医疗技术、车船制造技术与电子技术等，如教师可设置“这些技术的应用，为现代社会带来怎样的影响”，通过问题的设定，可以让学生产生思考与想象的兴趣与动力。将该项问题设定为课程开展的主线，会锻炼与提升学生的实践操作能力，属于实用性人才，利于达到理想的教学效果。

（四）重视教学评价，以调动学生探究欲望

开展通用技术课程教学时，为了达到理想的教学效果，教师需要对学生的合作学习行为进行评价，教师应慎重评价，选择科学性的言论进行评判，让学生产生极大的探究欲望。为此，教师应以组为单位开展教学评价，及时对组内成员的行为与能力进行评判，进而会提升学生的合作意识与互助性。为强调教学评价的公平、公正性，教师还应对组内的每个成员的表现予以评判，且要对学生实施单独性的奖励与鼓励，可选择语言激励、物质激励等多种方式。

三、结束语

综上所述，就目前通用技术教学现状的分析，了解到通用技术教学系统还存在一定的问题，导致教学质量不高，这主要与教学方法、教学理念等存在一定的联系。面对此项问题，应加强对通过技术教学课程的重视，及时更新合作学习理念，选择个性化、趣味性的合作学习方法，为学生创造更多的课堂参与机会，进而可提高通用技术课程教学质量。

参考文献：

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[3]黎峰.基于普通高中通用技术合作学习教学策略分析[J].亚太教育，2015，18：33.

作者简介：杜鑫，男，汉族，吉林省通化县，工作单位通化县综合高级中学。职称：中教二级，学位：学士，学科：通用技术，主要研究方向：通用技术教学。