“中国梦”融入高职院校大学生理想信念教育问题调查研究

何江霞+周婧婧

摘要：“中国梦”的论述是马克思主义理想与中国当代实际相结合的产物，与大学生个人理想信念之间存在着高度融合性。高职学生是实现“中国梦”的直接参与者，从调查数据来看，当前“中国梦”正从各方面渗透到高职院校大学生理想信念之中，影响意义颇大，但仍存在教育停留表面、教学方式单一等不足之处。基于这一现状，本文提出相应的对策和建议，推动“中国梦”进一步融入大学生理想信念教育。

关键词：中国梦高职院校理想信念教育

2012年11月29日，中共中央总书记习近平在国家博物馆参观“复兴之路”展览时，第一次阐释了“中国梦”的概念。2013年3月17日，习近平总书记在十二届全国人大一次会议上系统阐述“中国梦”，他认为，实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福、社会和谐。

“中国梦本质上讲是一种理想信念，这种理想信念不仅代表着个人的奋斗梦想，而且是中华民族伟大理想的综合体，“中国梦”的深刻内涵，对新形势下进行学生的理想信念教育有着重要的指导作用，对于学生追求远大理想，坚定崇高信念具有深刻意义。

为充分了解当代大学生理想信念现状，笔者以随机抽样方式对广西南宁市3所高职院校的学生进行问卷调查。3所院校共发放问卷500份，回收有效问卷484份，有效问卷回收率为96.8%，理工科类占58.5%；文科类占41.5%。

一、“中国梦”融入高职院校大学生理想信念教育的主要成效

（一）“中国梦”主题教育深入人心

数据显示，90.4%的学生认为“中国梦”的提出对国家的发展颇有意义，64.6%的学生认为通过坚持不懈的努力，可以实现“中国梦”，88.4%的学生认为实现“中国梦”并不只是国家领导人和政治家的事情， 86.2%的学生认为国家梦想与个人梦想有紧密的关系。

从调查结果可以看出，高职院校大学生理想信念是健康、积极向上的，对“中国梦”的认可度较高，他们关注国家和民族的命运，了解自身价值的体现与民族复兴的内在联系，对“中国梦”的实现具有强烈的自信。

（二）“中国梦”主题教育形式多种多样

调查发现，学生认为最值得推荐的思政课教学模式是师生平等参与的互动探究教学以及开展社会实践活动，40%的学生认为自己所在的学校对“中国梦”的宣传和教育活动形式丰富多彩，包括参与志愿者服务、参加社会调查、开展读书评论、聆听报告等，通过活动的开展，理论与实践相结合，学生能深入基层、认识国情、砥砺品格，在实践中接受教育，在教育中升华思想，进而牢固樹立起国家富强、民族振兴和人民幸福的科学理想信念。

（三）“中国梦”主题教育引导大学生更关注国家与社会

通过主题教育，高职院校大学生普遍认为“中国梦”不能成为自我陶醉、自我封闭的梦。大学生必须及时关注社会发展的态势，不断完善自我。85.6%的学生表示会利用课余时间去关注我国的政治、经济、社会状况，对于国家的民主平等、医疗保障、现代化教育、科技发达等问题都呈现不同程度的关注。参与问卷调查的学生，对于“为了实现‘中国梦你认为当代大学生需要做出的努力有哪些？”这一问题，纷纷给出了明确的答案，包括提高自身的素质和修养、增强自身的文化修养、加强公民意识、关注时事和政治、将个人理想与国家追求有机结合等。同时，91.8%的学生认为“中国梦”的提出及宣传有利于促进大学生学习知识，关心国家发展问题，为国家的发展贡献力量。

二、“中国梦”融入大学生理想信念教育的不足之处

（一）社会发展的多元化导致理想信念发生偏差

随着经济体制变革、社会结构深变动、利益格局调整，人的思想观念正在发生着巨大的变化，思想活动的独立性、选择性、多变性、多元性明显增强。同时，还有一些西方资本主义国家妄图突破社会主义意识形态的壁垒，建立西方价值观需要的“话语权”，直接导致中国社会价值取向的多元化。

调查显示，学生们认为阻碍“中国梦”实现的最大因素不是环境污染和教育体制问题，而是贪污腐败和贫富差距过大带来的政治和社会问题，这说明大学生已经开始关注深层次的社会发展问题，这对当前高职院校的建设与发展提出了一个严肃的课题，即如何引导大学生加强思想政治理论学习，提高政治理论素养和政治鉴别力，坚定中国特色社会主义共同理想与信念。这些问题若不能合理引导与教育，将会使大学生信念发生严重偏差。

（二）教育停留表面流于形式导致理想信念发生动摇

目前，高职院校对于加强大学生思想政治理论学习要求虽多，但缺乏针对性和实效性，政治理论学习往往流于形式和表面，无法彻底消除大学生思想认识的疑虑与困惑。“中国梦”主题教育是大学生理想信念教育的有机组成部分，当前的“中国梦”主题教育就较多地停留在了表面现象中。

调查发现，90.2%的学生对于“中国梦”的理解仅仅停留在表面，仅知道“中国梦”是实现中华民族伟大复兴的梦等等。高职院校每周都开设思想政治理论课，但仍有67.8%的学生赞同“理想就是为个人的前途着想”这样的说法。这些情况都表明，教育一旦停留在表面，就会流于形式，就不能透过现象看清本质，对科学理论的精神实质及其科学性就会缺乏充分的理解和认识，学生的价值观会发生动摇，对于“中国梦”的理想信念的形成必然产生消极的影响。

（三）教学方式方法单一导致理想信念发生弱化

思想政治理论课是“中国梦”融入高职院校大学生理想信念教育的主渠道。根据调查显示，81.4%的学生对学校思想政治理论课程所讲授的理论知识表达信任，但是仅有12.3%的学生表示课堂上经常会主动地发表自己的看法，大多数学生在课堂上处于被动状态。

思想政治理论课开设的目的是对学生进行马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义的理论教育，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定他们的理想信念。思想政治理论课课堂教学若过于单一，只单纯地传授书本知识，会使学生对课程内容不感兴趣，从而忽视对这门课程的认识，导致理想信念发生弱化。

三、以“中國梦”为引领，创新高职院校大学生理想信念教育

“中国梦”的科学内涵，及其蕴含的价值导向决定着其能够深入大学生理想信念教育之中，并发挥重要作用，能够把中国特色社会主义理想信念转化为实际行动。以“中国梦”为引领，可以有效创新高职院校大学生理想信念教育的方式和途径。

（一）课堂与社会共同搭建“中国梦”教育新平台

进一步深化思想政治理论课的教学改革，打好理想信念教育的基础。在思想政治理论课教育中，改革教学内容，完善课程体系，拓展灵活多样的教育方法，渗透“中国梦”思想，可采取课堂讨论、专题演讲、辩论等实践教学方法，增强大学生思维能力，提高大学生理解能力和反应能力，使高职学生能在既扎实基础知识的同时又及时更新知识，既刻苦钻研理论知识又积极掌握技能，不断提高与时代发展要求相适应的素质和能力。

社会教育是高职学生思想信念教育的重要组成部分，在加强“中国梦”教育中，要时刻与社会相联系，利用参观红色教育基地等体验式教育活动使学生真正做到“从做中学，从学中悟，从悟中行”，通过社会实践深入认识社会、了解国情，增强学生的爱国意识和民族自豪感。同时，大学生要提高实践能力，在社会认同的基础上，充分体现了自身价值，真正实现个人价值与社会价值的结合。

（二）科技手段打造“中国梦”教育新形式

网络的飞速发展能充实高校理想信念教育的内容，丰富教育的手段，为理想信念教育注入新的活力。我们应当认真研究高新技术条件下高职院校学生思想活动的特点和规律，重视和运用网络技术，加强中国梦主题教育。可以通过微博、微信等互联工具表达对中国梦主题的看法，提高学生理想信念教育的实效性，扩大覆盖面，增强影响力。

高职院校首先可以建立“中国梦”教育专栏，通过数据、文字、等多种形式传播信息，使学生在声像结合、图文并茂中，优化对思想政治教育内容的理解和吸收。其次可以充分利用网络论坛，开展平等互动的在线教育。加强对BBS的舆论引导，确保正面舆论的主导地位，让学生积极参与评论，发表自己的看法，最终达到思想教育的目的。还可以研制和推广新的“中国梦”系列手机教育软件， 把严肃的思想政治理论变成生动形象的网络语言进行传播，寓教于乐，使学生随时接受软件中的人生观、世界观和价值观的潜在教育。

（三）校企文化构建“中国梦”教育新机制

校园文化具有内在教育导向功能，能起到对学生潜移默化影响的作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观。通过各类学生会、社团活动，进一步宣传和发展“中国梦”教育，比如开展以“中国梦”为主题的演讲比赛，红歌比赛，征文比赛等，营造良好教育氛围，激发学生追寻中国梦，培养学生的民族精神和创新精神。

将“中国梦”主题教育渗透到学生实习实训的企业中，加强校企合作，让学生积极参与企业举行的主题教育活动，也可在学生比较集中的地方与企业联合组织相关活动。通过积极开展健康、高雅、生动、活泼的活动来潜移默化地提高学生在企业中实习实训的思想政治觉悟，培养高尚的思想品德和正确的价值观，培养文明健康的情操和审美意识，从而为树立正确而坚定的理想信念打下坚实的基础。 ”

参考文献：

[1]洪志坚.中国梦融入大学生理想信念教育实证研究——基于福建省高校的调查与分析.

[2]庞桂甲.浅析以“中国梦”统领大学生理想信念教育[J].山西高等学校社会科学学报.

[3]回俊青，谢兆岗.“中国梦”视域下高职学生理想信念教育探析[J].

DSBD依托项目：2013年度广西高校“党的十八大精神研究”立项项目《“中国梦”与高职院校大学生理想信念教育研究》（项目编号：13YB067）

作者简介：

何江霞（1969.11—）女，广西南宁人，中南民族学院历史专业学士；广西师范大学 法学理论专业在职研究生，副教授，从事思想政治理论课教学。

周婧婧（1984.01—），女，湖南益阳人，广西民族大学公共管理专业学士；湖南大学政治学理论专业硕士研究生，讲师，从事思想政治理论课教学。