初中生理想的特征及其与学业成就的关系*

赖 怡 赵 科 杨丽宏 杨明宏

初中生理想的特征及其与学业成就的关系*

赖 怡①赵 科②△杨丽宏②杨明宏②

①中国.楚雄师范学院教育学院(云南楚雄) 675000 ②德宏师范高等专科学校(云南芒市) 678400 △通讯作者 E-mail:henier_001@163.com

目的:了解初中生理想的特征,探讨初中生理想与学业成就的关系。方法:采用当代青少年理想问卷和学业成就问卷对云南省某地区434名初中生进行考察。结果:初中生具有较高水平的理想,其中,生活理想水平最高(4.85±0.45)而物质理想水平(3.64±0.88)最低;男生的身体理想水平显著高于女生(t=3.44,P＜0.001);初二年级是初中生学业理想和社会理想形成与发展的关键期;初中生理想与学业成就具有明显的相关(r=0.108～0.208,P＜0.05);学业理想对初中生的学业成就具有积极的正向预测作用(β=0.253,P＜0.001),而物质理想对初中生的学业成就具有负向预测作用(β=-0.125,P＜0.01)。结论:初中生理想与学业成就显著相关,理想对其学业成就具有明显的预测效应。

初中生;理想;学业成就;当代青少年理想问卷

理想是个体依据客观现实条件对未来美好状态期望的心理状态[1],它以观念的形态存在于人的认知世界,反映着人的需要,对人的生活有激励和指引

book=106,ebook=111作用;可以说没有理想的生活是空虚的、没有意义的生活[2]。除此之外,个体理想状况还会作用于个体的行为,影响个体的健康成长和未来发展[3-5],对社会的和谐发展起着不可忽视的作用[6-8]。青少年期是个体理想趋于稳定的时期,对青少年理想进行研究更有社会意义[9];同时,青少年的理想是影响个体后续发展和社会进步的一个重要力量[10]。另外,研究指出,学生理想与其学业行为之间存在着极其显著的相关[11];理想是一种目标情景,是个体在生活的某些阶段,所创造的一种能使个体感到满足、自我价值增值的成就感[2],目标与学业成就显著相关[12],学业自我对学业成就具有积极的预测作用[13]。可以看出,青少年的理想不仅对个体发展具有重要的促进功能,同时对社会和谐与发展也具有广泛的社会功能。初中生正处于青少年身心发展的关键期,因此,客观把握初中生理想的特征,探明其理想与学业成就的关系,对初中生的理想信念教育具有重要的意义。

[11]辛阔林,王云贵,侯霞.朋辈团体心理辅导对新兵心理健康水平的影响[J].中国健康心理学杂志,2015,23(1):129-131

[12]夏海燕.团体辅导对大学生职业生涯规划的影响研究[D].南京:南京师范大学,2006

[13]白丹虹.团体心理辅导对大一学生职业生涯规划状况的影响研究[D].南昌:南昌大学,2014

[14]王冰蔚,杨宾峰,王永铎.大学生朋辈心理辅导[M].北京:清华大

学出版社,2011:21-25

[15]李云霞.高校朋辈辅导员胜任特征结构的探究[D].开封:河南大学,2011

[16]陈娟,张兴瑜,赵秀娟,等.朋辈团体心理辅导对大学生社交焦虑的干预效果评价[J].中国学校卫生,2014(12):1819-1821

[17]韩立敏.朋辈心理辅导对军校男生心理健康教育效果评价[J].中国学校卫生,2011(9):1112-1113

[18]钟向阳.高校朋辈辅导员“会心”团体培训模式的实验研究[J].教育与职业,2014(20):90-92

http://www.cjhp.com.cn/

·论 著·(发展心理)

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整体抽样选取云南省某地区初中生434名。其中,男生203名,女生231名;初一年级205名,初二年级186名,初三年级43名。

1.2 方法

1.2.1 当代青少年理想问卷[14]姚本先、周宵于2014年编制,问卷共34题,包括物质理想、道德理想、生活理想、职业理想、社会理想、学业理想、理想人格、身体理想等8个维度。问卷采用Licket 5点计分。问卷的8个维度Cronbach’sα系数在0.57～0.91之间,且问卷具有良好的效度。本次测量中,8个维度的Cronbach’sα系数在0.56～0.89。

1.2.2 学业成就问卷 采用文超等人于2010年编制的学业成就问卷[15],要求青少年对自己在语文、数学、英语3门主科上的学业表现进行评价。采用5点计分,从“很不好”到“很好”,分别计1～5分。计算3个项目的平均分,分数越高表示青少年的学业成就越高。本次测量中,问卷的内部一致性Cronbach’sα系数为0.58。

1.3 统计处理

采用SPSS 16.0对数据进行管理,主要进行描述性统计分析、独立样本t检验、方差和回归分析。

2 结 果

2.1 初中生理想的整体状况

对初中生理想的8个方面进行描述性统计分析,见表1。生活理想得分最高,而物质理想得分最低。

表1 初中生理想的描述性统计及性别、年级差异(¯x±s)

2.2 初中生理想的性别特征

表1显示,初中生的身体理想得分存在显著的性别差异(t=3.44,P＜0.001),表现为男生的身体理想得分显著高于女生得分。

2.3 初中生理想的年级特征

表1显示,初中生在物质理想、学业理想和社会理想方面,其年级主效应显著(P＜0.05)。进一步事后检验发现,初一年级学生物质理想得分显著低于初二和初三年级学生得分,初一年级学生学业理想得分显著高于初二年级学生得分,初三年级社会理想得分显著高于初一和初二年级学生得分。为考察初中生物质理想、学业理想和社会理想在年级上的变化情况,绘制变化趋势图,见图1。从初一至初三年级,初中生的学业理想和社会理想呈“V”型发展趋势,而物质理想则随年级的增加呈上升趋势。

图1 初中生物质理想、学业理想、社会理想年级变化趋势

2.4 初中生理想对学业成就的影响效应

首先,对理想与学业成就进行相关分析显示,初中生理想的8个维度与学业成就具有显著的相关(r =0.108～0.208,P＜0.05)。然后,以理想的8个维度为预测变量、以学业成就为结果变量进行逐步回归分析,见表2。依次进入回归方程的是学业理想和物质理想,二者可联合解释学业成就变异的6%。其中,学业理想对学业成就具有正向预测作用(β= 0.253,P＜0.001),而物质理想则对学业成就具有负向预测作用(β=-0.125,P＜0.01)。

表2 初中生理想对学业成就的回归分析

3 讨 论

3.1 初中生理想的特征

本研究发现,初中生理想的总均值为(4.32± 0.44),依据量表的5级计分标准,表明初中生具有较高水平的理想。从8种类型理想得分看,生活理想水平最高,该结果与姚本先等人研究发现一致[14]。这可能与党和政府历来重视青少年理想信念教育有着密切的关系。初中生生活理想水平最高,说明当前初中生更关注对优越生活质量的追求,这与叶一舵对全国五省份青少年的调查研究结果[16]一致。

在初中理想的性别特征上,男生的身体理想水平显著高于女生水平,该结果与相关研究发现[14]一致。有研究指出,男生的身体理想主要反映在对体格强壮和健康方面的追求,而女生则主要侧重于对美貌的追求[17-18]。对此,有学者解释说,社会对于男女身体的审美标准不同是导致男女对身体自我追求的方向和内容有所差异的主要原因[19]。实际上,初中生正处于身体迅速发展时期,男女生基于不同的标准来构建自身的身体理想,因此表现出较大的差异性。针对这一特征,在初中生理想信念教育中,应加强对身体理想方面的教育,引导初中生树立合理、正确的身体理想;尤其是初中生正处身心发展高峰期,学校应正确引导他们以动态发展的观点看待和应对自我的身体,以促进其身心的健康成长与发展。

在初中生理想的年级特征上,初中生的学业理想和社会理想随年级的增加呈“V”型发展趋势,而物质理想则随年级的增加呈上升趋势。研究指出,初中阶段是青少年理想形成的关键期[5]。因此,针对本研究结果,初二年级是初中生学业理想和社会理想发展的关键期,应重点加强初二年级学生的学业理想和社会理想方面的教育引导,以促进他们正确理想的形成。另外,本研究还发现,初中生的物质理想水平随年级的增加而不断提高,这就提示,在初中生理想信念教育过程中,始终要关注其物质追求方面的教育,引导他们正确、理性地对物质进行追求,避免拜金主义、功利主义等不良思想观念的滋长。另外,学校应引导初中生科学、辩证地看待丰厚的物质生活与高质量生活的关系,强化他们对高质量生活的理性追求。

3.2 初中生理想对学业成就的作用

初中生理想与学业成就具有明显的正相关,提示了理想对学业成就具有积极的促进功能。进一步的回归分析结果表明,学业理想对初中生的学业成就具有积极的正向预测作用,而物质理想对初中生的学业成就具有负向预测作用。研究发现,学生理想与其学业行为之间存在着极其显著的相关[11];理想是一种目标情景,是个体在生活的某些阶段,所创造的一种能使个体感到满足、自我价值增值的成就感[2],目标与学业成就显著相关[12],学业自我对学业成就具有积极的预测作用[13],非智力因素对学业成就具有重要影响[20]。学业理想属于个体的认知需要,反映着个体对自我认知及价值追求的信念,属于高层次需要,因此对表达自我现实的学业成就具有积极的促进和激励功能;而物质理想属于基本需要(低层次需要),过高的物质理想会削弱个体的高层次需要,进而对青少年的学业成就产生消极影响。这就为初中生理想信念教育提供了一条重要路径,学校、家庭和社会应重点关注初中生学业理想方面的教育与引导,以促进其学业成就的提升;同时,还应关注青少年的物质理想状况,引导青少年树立正确合理的物质理想。有研究指出,理想信念教育的开展可以有效地促进青少年理想水平的提升[9],增加个体对道德、人格、学业等方面的追求,同时也可以为青少年正确地追求物质方面的目标提供指导[14]。至此,本研究认为,初中生的主导需要是学习,应进一步提升他们的学业理想水平;同时,切实关注初中生思想观念方面的理想,通过理想信念教育提升初中生的社会理想、道德理想、职业理想及理想人格,从思想上保证初中生理想信念朝向正确、科学的方向。

依据本研究结果,学校、家庭和社会应有针对性地做好初中生的理想信念教育。其一,应充分重视青少年高层次理想的提升,引导青少年发展正确合理的物质理想和生活理想。其二,应正确引导不同性别初中生树立对身体理想的追求,依据科学、先进的性别文化,客观、理性地对身体自我进行评价。其三,初中生理想信念教育应抓住关键期,强化初二年级学生的学业理想、社会理想方面的教育引导。其四,应强化初中生对学业方面的目标导向与追求,引导初中生合理的物质追求,发展正确科学的物质价

Idea and its Relationship with Academic Achievement in Middle School Students

LAI Yi,ZHAO Ke,YANG Lihong,et al
School of Education,Chuxiong Normal University,Chuxiong 675000,China

Objective:To explore the characteristic of idea and its relationship with academic achievement in middle school students.Methods:Adolescents’idea questionnaire and academic achievement questionnaire were used in 434 middle school students.Results:The level of middle school students’idea were higher,the scores of life idea were highest(4.85±0.45)and the scores of material idea were lowest(3.64±0.88).Male students showed higher scores than female for body idea.The critical period of middle school students’academic idea and social idea were in junior two.Middle school students’idea was significantly correlated with academic achievement.Middle school students’academic idea had a positive predictable effect on academic achievement(β=0.253,P＜0.001),and the material idea had a negative predictable effect on academic achievement(β=-0.125,P＜0.01).Conclusion:Middle school students’idea was significantly correlated with academic achievement,and idea had a significantly predictable effect on academic achievement.

Middle school students;Idea;Academic achievement;Adolescents’idea questionnaire

R395.9,B844.2

A

1005-1252(2017)04-0585-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2017.04.027

2017-01-25)

2014年云南省教育科学规划课题(编号:BE14015)