浅谈基于云计算的计算机专业课程资源平台的创建

徐云剑 李润玺 徐含笑

【摘要】云计算技术一经推出就得到了有关人士推崇。在国内许多高校也在尝试建立校内或校间的基于云计算的数字化图书馆。可以说，云计算技术必将在作为数据中心、网络教学、数字化共享平台建设中扮演关键角色。本文在对云计算资源平台简要介绍的基础上，简单阐述了利用云计算课程资源平台的应用，并重点探讨了以湖南涉外经济学院为例校内基于云计算的计算机专业课程资源平台的创建。

【关键词】云计算 课程资源平台 计算机专业

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0252-02

1.概述

信息技术的发展使教育从一个独立封闭的机构逐渐变成与社会高度融合的体系，它打破了教育资源因历史和地理等原因造成分布不均的局面，同时教学资源呈现多媒体化，从纸质转变成易传播易获得的数字化资源。

我国《教育信息化十年发展规划（2010-2020）》中特别强调要建设各级各类优质数字化教育资源，以应用共享优质资源为手段，实现优质资源的全面覆盖，促进区域内基础教育均衡发展。而教育部提出创建共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；开发教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

根据教育部的要求，一些国家示范高等职业院校已经建立了共享型专业教学资源库平台和网络教学平台，但这些平台都以学校为单位，每个资源库是以学校各自为阵，平台之间相互独立，资源没有共享，无法实现“共建、共享、共有”的目标。另外每个学校重复开发和建设，不但浪费了大量的社会资源，还无法实现教育资源共享。

2.云计算课程资源平台的应用

课程教学改革是教学质量工程建设的核心，只有做好每一门课程、每一个课程群的教学改革，才能提升整体专业的教学质量，培养出高素质的应用型人才。通过资源平台在课程建设中的运用，在学校培养应用型人才起着十分重要的作用。

采用国际先进的云计算技术，研究如何把网络数字化教育资源共享平台应用到计算机专业课程建设中成为了亟待解决的难题。从而为计算机专业课程建设提供一个网络教育资源环境，并且通过网络云计算机技术实现优质课程教学资源的“共享、共建、共用”，为教师课程教学、学生和社会自主学习者提供学习服务，带动相关领域课程教学资源开发，带动全国高等职业院校专业课程建设和课程资源改革，整体提高我国高等职业教育人才培养的质量和能力。

3.校内基于云计算的计算机专业课程资源平台创建初探

在教育部针对专业课程资源平台建设的影响下，我校已经建立了精品课程资源平台，但资源共享平台还在建设中，根据计算机专业的特点，迫切需要计算机专业带头建设基于云计算的计算机专业课程资源平台，来促进学校的各专业课程资源的共建共享。如何创建呢？基本方式如下：

3.1成立“基于云计算教育资源共享平台”小组

以软件、网络专业师生为主体建立“基于云计算教育资源共享平台”小组，以各专业班导师为主，学生为辅，以共享平台设计框架模块为划分标准，分配组与组之间的任务，将平台建设与实践教学结合起来，提高学生的学习兴趣与实践动手能力。

3.2搭建基于云平台的数字化教育资源库

建立专项研究小组，由项目组成员构建平台资源标准，先在组成员所教课程中建立相应的专业课程资源库，然后由组成员带领其他专业教师构建相应专业课程、专业实践教学、专业课程标准、技能鉴定资源库。

3.3项目实践与日常教学相结合的一体化课程教学新模式

计算机类专业将以职业素质和职业能力的培养为出发点，重视学生在校学习与实际工作的一致性，在原有课程教学中，有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等教学模式，将项目实践引入日常教学，提高课程整体的教学质量与教学效率，为课程建设提供新的资源体系。

（1）在“实战”的环境下，以真实的工作任务为载体设计专业课程教学过程和教学模块。

（2）建立定期讨论机制，通过参与式、探索式、交互式和仿真式等教学方法，巩固所学，提出新问题、新见解、新方案，让教与学充满动力。

（3）依托“计算机网络实验室”鼓励计算机专业基础课和专业课都在实验室中使用数字化共享平台进行教学。

（4）促进科研与教学互动，及时把教师的科研成果转化为教学内容。

（5）设立校级“云计算数字化教育共享平台”创新实验项目专项基金，鼓励和支持本科生参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。

（6）研究制定数字化资源的统一标准格式，便于教育资料的共享与交流。

3.4改革计算机专业课程的实验教学体系，加强学生为主体的教育教学创新

（1）改革实验教学内容，构建层次型实验教学体系

以建构主义认知规律为指导，对计算机专业核心课程实验内容进行全面改革，构建基础型、提高型、创新设计型三大层次由浅入深前后相接的课程实验教学新体系。同时在所有实验项目中，均设立基本功能部分和发挥部分，鼓励动手能力强的学生进行拓展与创新。

（2）创新实验教学手段，引入仿真教学等新形式

引入软件仿真与硬件验证相结合的实验教学新形式，对于一些验证性实验全部通过软件仿真来完成，对于研究设计型实验先通过软件仿真后再进行硬件设计。这一方面可以减小实验损耗，降低实验成本；另一方面由于仿真实验学生可以在课余时间完成，增大了学生的自主性。

（3）建立新的实验教学评价方式，充分发挥学生自主学习的积极性

现行的实践教学评价体系，以一次实验课为单位，上课一次评价一次。这样的评价体系往往造成知识体系脱节，使实践内容缺乏连续性。

当引入“云计算环境下的数字化教学平台”项目到实践教学当中时，将彻底改变过去的实践评价体系。学生做实验必须按项目设计规划，分模块，按时序的完成实验内容，这样就使得实验体系具有层次性与连续性，将彻底改变传统实验项目独立与封闭的现状。对学生的实验成绩的评定采取项目评价方法，以项目设计方案为索引，分模块，看整体，对整个项目周期做连续整体的评价。通过这样的实验体系，让学生充满目标感，这样全部学生都主动努力做实验，都能做出东西，都有成就感，都有主动学习意愿与动力。

参考文献：

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[2]教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[J]. 中国教育信息化，2012，08：3-12.

[3]张家贵，罗龙涛. 基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J]. 现代教育技术，2011，03：100-102.

[4]高凤香.高校教学资源共享及其机制构建问题探讨[J]. 西安航空技术高等专科学校学报，2011，04：66-69.

[5]陈学军，黄利华. 基于云计算的义务教育学科课程资源共建共享模式[J]. 中国电化教育，2013，01：81-87.

作者简介：

徐云剑（1977.7.25-），男，副教授，广东工业大学在读博士，计算机专业教师，研究方向：多智能体系统一致性研究、计算机专业教学。

李润玺（1994.10.17-），男，湖南涉外经济学院信息科学与工程学院电子商务专业1302班学生。

徐含笑（1996.7.29-），女，湖南涉外經济学院信息科学与工程学院电子商务专业1403班学生。