以任务驱动法为基础改进人机工程学教学的建议

周亚男

【摘要】人机工程学课程具有较强的理论性，是工业设计专业的主要课程之一。眼下工业设计专业在讲授人机工程学的相关课程时依旧采取原来的教学方法，无法高效率地进行课程教学，遑论培养学生深厚的理论知识和运用能力。笔者以任务驱动法为指导，将其运用在人机工程学教学中，旨在培育学生运用理论知识、分析问题和解决实际问题的能力。

【关键词】人机工程学 教学 工业设计专业 任务驱动法

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0241-02

前言

人机工程学牵涉到多个方面、能够运用到诸多领域中，是典型的边缘学科，也被誉为工业设计课程必不可少的专业基础课，其作用和地位可见一斑。它的教学效果会在很大程度上上影响该专业的技术课程实践状况。

1.任务驱动教学法概述

这种方法打破了知识传授为主的传统教学思想，让全体学生紧紧围绕教师事先设定的研究任务，受到问题动机的强烈驱动。如此以来，可以让学生更主动、更积极地应用多种学习资源，开展互动协作和自主性学习，不但能够完成教师布置的教学任务，而且还激励着学生养成良好的自学习，敏于操作和实践。

2.工业设计和人机工程学之间的关系

人机工程学运用生理学、人体测量学以及心理学等多种分析方法，能够为工业设计和研发中提供“人的影响因素”，比如心理、人体结构以及生理、等各种参数和尺度，它可以为工业设计中的各种“物”的合理功能提供必要的科学依据，使人的心理和生理与“物”的诸多功能彼此协调。为工业设计和研发提供环境方面的设计准则。它可以合理地确定处于生活生产等不同状态和具体环境中的安全限度与舒适范围，充分地确保人体的舒适感、健康、高效与安全；为设计良好的人——机——环境系统提供必要的理论支持，为实现以“人”为本的工业设计思想辅以科学的工作流程。

在此必须要意识到，工业设计专业受到人机工程学课程任务的驱动。人机工程学属于典型的边缘学科，是由不同领域的各种学科彼此汇聚、渗透而成的。它的基本内容和理论是核心，其他方面的知识呈现出“散点式”分布的特征，牵涉到多个方面。为了培育出高水平的应用型工业设计人才，必须强化实践与理论结合的措施，坚持科学的理论基础，彰显人机工程学在工业设计领域中的运用。所以，必须适度减少与工程技术专业相关的纯理论内容，强化工业设计大方向和人机工程的理论衔接。为了进一步培育高水平的应用型人才，促进多个方向的就业选择，应该开设与工业设计关系密切的多个应用人机工程学的培训与教学内容。

本文选取了阮宝湘主编的《工业设计人机工程》这部作品，密切结合其中的章节顺序，首先就人机工程学的内容进行概括和总结，论述了人体测量和与其相关的应用方法，显示装置、桌椅、操纵装置等多个方面的设计内容。将“人机工程学和视觉传达、室内设计、工作岗位与工作空间等方面的设计”作为本课程的教学内容。笔者在教学过程中运用任务驱动法，设计了人机工程学的具体教学案例。在第一章中，分析了人机工程学的发展概况、定义与命名、形成与发展状况、研究方法与内容及其在工业设计中的具体情况。布置了相应的任务和案例，要求学生对身边的事物做出理性的人机分析，分别分析三件合理与不合理的人机工程学运用实例，并做出合乎情理的分析，并提出针对性较强的改进意见，必須做到图文并茂。针对第二章的内容，用人机学原理调查分析公交车中的座椅设计状况及其中设计的顶棚扶手横栏是不是合理的，同样要求做到图文并茂。针对第三章的内容，可以在教学中要求他们分析教室内的桌椅设计，借助人机学原理分析和设计课桌椅的主要尺寸，借助多种测量工具，分析设计现场的具体状况。针对第四章的内容，可以要求学生分析和探讨手机中的UI设计，让学生拿不同类型的手机，调查和分析它们的UI界面，让其运用学到的人机学原理，分析它们的缺点和优点。针对第五章的教学内容，可以要求学生设计学校的水龙头。针对“关节活动的实际范围、手部尺寸以及人体施力的具体运动特征”等方面，借助人机工程学的相关理论知识，分析老式水龙头的优劣势，设计改进型的新式水龙头。

结语

笔者在人机工程学课堂教学中引入了任务驱动教学法后，在很大程度上发挥了学生作为课堂主体的作用，更加注重学习过程，增强了学生的实践能力和主动参与意识，又较好地发挥了教师的指导作用。这种教学方法较好地消除了学生厌恶工科类理论性课程的心理。与此同时，这种教学方法也能够让学生在工业设计实践中充分地运用人机工程学的理论知识。

参考文献：

[1]阮宝湘.工业设计人机工程[M].北京：机械工业出版社，2010.

[2]夏敏燕.工业设计专业人机工程学课程建设之思考[J].商场现代化，2009，36.

[3]钟山，匡兵，许敏.基于任务驱动法的机电实验教学方法改革[J].中国成人教育，2007，（2）.