新课程背景下高中生物案例教学的实践分析

徐敏慧

【摘要】在新课程背景下，高中生物课程教学逐步转向对学生综合学习能力和技能的训练，案例教学法就是一个非常不错的尝试。案例教学即为通过重现或模拟现实生活中的部分情境，教师引领学生融入到案例情境中，利用研讨或讨论的方法学习和吸收新知识。鉴于此，本文主要对新课程背景下高中生物案例教学进行着重分析，并提出部分适当的实践举措。

【关键词】新课程 高中生物 案例教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0188-02

生物学科是高中教育体系中的关键科目，对学生的创新能力和实践能力提出较高的要求，在新课程背景下案例教学法应运而生。在高中生物课程教学中，教师在讲解知识时运用案例，可以将“教”和“学”两个环节有机整合在一起，培养学生的独立思考和知识综合运用能力，还可让他们对生物知识的学习更加积极主动，从而提升学习效率实现高效教学。

一、结合实际生活现象，注重案例的实用性

生物是一门科学课学科，很多生物知识都源自于现实生活，且高于生活和为生活提供服务。高中生物知识具有实用性的特点，是运用知识的最佳课程，而且生物学在人类的生活生产活动中发挥着相当重要的作用，尤其以社会生产力的发展为基础，获得长足应用。为此，在新课程背景下高中生物教师在使用案例教学法时，首先需结合实际生活现象，意识到众多案例的来源是生活，以此选取一系列与现实生活相贴合的案例，注重案例的实用性。

举个例子，在教授“降低化学反应活化能的酶”过程中，在新课导入环节，教师可利用多媒体教师展示一系列现实生活中的实物图片，包括：多酶片、嫩肉粉、加酶洗衣粉、生物酶牙膏等，利用这些实际生活案例，让学生思考和讨论自己生活中接触过的酶还有哪些？使其结合个人生活经验发表各自的见解和看法，以此激发他们学习酶的兴趣。接着，教师可继续使用生活案例：一位小朋友在玩耍时不小心把膝盖擦伤了，妈妈用双氧水帮他消毒。告知学生：双氧水即过氧化氢，能分解产生水和氧气，这种物质就是过氧化氢酶，并过渡性的设计问题：过氧化氢酶的作用和意义分别是什么？这样通过联系生活案例，引导学生主动学习。

二、案例数量需要适当，确保案例高质高效

一节生动有趣的高中生物课堂，通常离不开大量的案例，不过教师不能为追求案例教学法的应用而盲目使用大量的案例，不过在一节课上到底使用多少个案例才合适呢？其实在高中生物课堂教学中，教师在应用案例教学法时无需在追求案例的数量，关键是确保案例的高质高效，促进学生对生物知识的全方位的学习和探究。高中生物教师可以新课导入、重点、难点和疑点为案例切入点，通过运用适当高质高效的案例，帮助学生更好的学习知识。

比如，在进行“细胞中的无机物”教学时，本节主要的知识点为细胞中的水以及无机盐，教师可从这两种无机物在细胞中的存在形式以及作用展开教学，总结多种元素和化合物共同构成细胞，从而让学生认识到生命的本质，以及全面了解细胞的分子组成。对此，教师可使用以下案例：炎热的夏天中午，人们在打完篮球后把球衣晾晒，过一会可以发现在晾干的球衣上面有有一道一道白色印记。并利用案例设计问题：球衣上的白色印记是什么？是怎么出现的？学生思考：水进入生物体内有什么作用？盐进入人体内又随汗液排出，是否就只为了在体内周游一圈？它们的作用到底是什么？从而明确本节课需要学习和探讨的生物知识点。

三、选取案例渗透时机，提高学生学习效率

在新课程背景下的高中生物教学过程中教师采用案例教学法，不仅需要选择优秀的案例，还需关注案例的展示时机，选择恰当的案例渗透时机，借此提高学生的学习效率。在高中生物课堂教学中，针对课堂伊始教师可展示一些案例吸引学生的注意力，使他们快速进入到学习状态，。在课堂中，教师可使用一些专业型较强的案例，组织学生对案例信息进行认真思考、合作探究和相互讨论，深化对生物知识的理解和认识，从而改善学习效果。

在这里，仍然以“细胞中的无机物”教学为例，在新课伊始教师可先提出问题：同学们，你们今天有人吃坏肚子吗？针对这一问题，学生将会感到十分好奇，不知道老师为什么会提出这样的问题，这样能够顺利引出人类和盐分之间的关系这一知识点。此时，对于教师的言语和举动学生将会异常关注，对新知识的学习充满探究欲望和好奇心理，并让盐分在细胞中的作用在他们脑海中留下深刻印象。接着，当学生注意力较为集中的时候，教师可适当引用部分专业性极强的案例，诸如：分析运动员饮料中哪些成分是无机盐，多以什么形式存在？此时学生将会认真分析案例，这就是良好的案例渗透时机，以此实现高效课堂的构建。

四、总结

在新课程背景下的高中生物教学活动中，教师应用案例教学法不仅是新课程标准的落实和实施，还是生物课程教学的自身需要，教师需清晰意识到案例教学的优势和作用，在课堂上选取恰当时机使用高质高效的案例，以此帮助学生更好的学习、理解和掌握生物知識。

参考文献：

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