德育需要量体裁衣

李辰岳

【摘要】教育的对象是活生生的人，在教育过程中应倾注着真情并享受快乐的。而德育教育是心心相印的活动，从内心发出来才能打入孩子内心的深处。教育面对的对象是独一无二的个体，没有两个像雨滴那样相似的儿童，因此我们的德育教育应量体裁衣，就学生不同的个性而使德育工作在细节中生成精彩。

【关键词】德育 个性 细节

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0088-01

一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异，作为教育者，我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。在工作中，我养成了一个习惯：那就是尽快记住每一个孩子，每次接到一个新班级，我都会首先尽快记住每一个学生的姓名，通过电联家长去了解每一位孩子的兴趣爱好、性格特征、家庭情况等，因人施教。通过这样的方式让每一个孩子都能感受到我对他们真挚的爱，使他们都能主动打开自己的心扉，真诚地与我进行交流，从而使我更好地开展德育工作。

一、无声艺术指导下的德育教育

我们的德育对象是一群正是天真浪漫、还不知是非对错的小学生，他们好奇、敏感、浮躁，任性且最厌恶唠叨，如果我们在其耳边喋喋不休，他们不仅不能接受，反而反感，甚至产生抵触情绪。针对学生的这种心理特征，我适时运用无声技巧，所谓“无声胜有声”。

在工作中，我们往往会遇到这样一种情况：一个学生正在课堂上小声说话或在做与课堂无关的事情，教师突然停下正在进行的授课，让全班都保持沉默，那么学生会立即感受出一种异样，停止说话或停止正在做的小动作。这便是“无声艺术”的自觉运用。这样不仅可以避免和学生的冲突，节约课堂时间，而且还可以发挥出教育的最佳效果。

眼睛是心灵的窗口，在无声的同时，运用眼神暗示可以表达出各种用语言所无法表达出的焦虑、关切、怜爱、责备、激励等多种情绪。不管是用什么方法，都是德育工作者特意设置的一种宁静肃穆的氛围，使用的各种方法，以期让学生感受到一种震动，从而收到预期效果。

二、教会学生懂得吃亏的德育教育

结合3月份的主题学习，我把社会与品德课的主题定为“世界上最好吃的是亏！”。结合这个特殊的月份，以及班上最近常出现的一些情况：学生们缺乏奉献精神。凡事若对自己不利，就觉得“不公平”。“老师，他扫环境区比我迟去，只扫了一点点”。“为什么要我去搬，他们都坐着玩。”“真不公平，老师表扬了她……”

小学生中这样的情况常有发生，于是我选择了这个主题并在3月这个雷锋月里对同学进行教育，品社课的开场是我给学生们讲俞敏洪的故事：大学四年，俞敏洪是新东方教育集团创始人，大学四年，俞敏洪一直给宿舍的同学义务打开水，一打就是四年。新东方刚刚起步时，他到美国找当年的同学一起创业。同学们果断放弃了优渥的待遇跟他回国了，原因是：“就冲你给我们打了四年开水的份上，只要你有粥喝，就不会让我们饿肚子。”我跟学生说：“不妨把劳动看作锻炼身体和提高能力的机会，在‘不公平中提高自己的适应能力，就这样意义上说，吃亏者不亏反赚啊。”

学生虽小，但当中的道理他们是能懂并接受的，课后我让同学们学着写反思，思考自己在生活与学习中是否也有着怕吃亏的心理。不出意外地发现，之后每当有搬书本、搬水等任务时，孩子们都会积极去干，并笑言“機会难得”，真让我哭笑不得。

三、倾听学生内心的声音，提供“强大心脏”的德育教育

我校的学生以周边的农村学生为主，本来都是乡村朴素的孩子，但因为增城挂绿湖的拆迁，这里周边所有的村落都成了拆迁户。家家户户都获得了不少的补偿，并都迁到城里去住了，本来贫穷的家庭变富有了，本来富有的家庭变得更有钱了，成为了名副其实的“暴发户”。与此同时整间学校都出现了一些不良的风气：学生无心向学，攀比心理重，精神状态不佳.，不可一世地觉得自己很有钱了。更有这样一位同学小凡，接触她一个多月了，头发遮住半边脸。无论课上课下，她总是低着头，还喜欢把风衣上的帽子戴在头上，若不是单独和她交流，我都无法认真看清她的模样。而有一天她找我，说感觉老师不喜欢她，同学们也讨厌她，想调去其它班。对此，我先是批评她做得不对的方面，然后对她做了一番思想教育。我说：“首先应该反思一下自己的问题，你能否从现在开始把头抬起来，让老师和同学们有机会看到你，了解你。上课坐直，脱下帽子，这样别人才能接触你，想要别人喜欢你，必须先做好自己。”

接下来的一段时间，我观察到小凡似乎没在丁点的变化，看来我的那番话没有起到作用。我再次反她叫到办公室时，她对我的态度完全不屑一顾，无论我再说什么她都是低着头不吭声，她的沉默代表着无声的抵制，看到她的表情，我感到非常的无奈和反感。

我觉得再跟她谈下去也起来到多大的效果，决定致电她的家长了解情况。当电话结束，我内心久久不能平静。家长在电话里头是这样说的：“老师，我们家是这村拆迁里的钉子户，因一些事情还没解决好，至今还住在村子里，所有人都搬走了，也可能因此她觉得她没有朋友了，也常说班上的同学都看不起她了，老师也不喜欢她，她在家里也不愿意跟我们家长沟通了，变得有点反常，觉得自家是拖后腿的没面子，看老师能不能开导开导她！”家长的话让我明白了小凡对我的态度，我一直对她说教，而未曾听过她内心的声音，我想我该给她提供“强大的心脏”了。后来我在班上讲了这样一句话：如果张艺谋在大街上物色他下一部电影的主角，你总是低着头，他怎么会发现你呢？无论怎样，我们做人就应先把头抬起来，这是对别人的尊重，也是自我自信的表现。从此，我不断通过言语鼓励她战胜自卑、克服内心的不安，有些事我们改变不了，但我们能改变的是自己，要求她从点滴小事做起，我利用晨会课或社会品德课让她勇敢走上台表现自己，当然也是课前帮助她做好准备的，促进她与同学们的交流，开导她“要有一颗强大的心脏”去面对所有的一切。后来的某一天，她走到我的面前，没说话就眼眶湿润了。我想她要说的话我也很清楚了，她改变了，她最大的收获不是成绩，也不是富有的物质，而是她能以一个崭新的形象继续在这里学习，并且非常的自信。

四、耐心教育，不惜表扬的德育教育

爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

苏霍姆林斯基说，“教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教不上教育。”我们面对着不一样的学生，每天都希望能春风化雨而使学生雨过天晴，这就需要对学生个体特殊性和差异性的敏锐感知力；一位教育者需要怀着一颗细心不粗疏，严肃不粗暴，真诚不虚伪，呵护不放纵的诚谨敬畏之心，去倾听；更需要对每个学生量体裁衣地进行德育教育，引领他们更幸福更快乐地成长，也使我们在教育事业中翻越山丘，走向幸福。

参考文献：

[1]南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版

[2]王道俊、王汉澜主编：《教育学》（新编本），人民教育出版社，1989年版

[3]叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版