“大学生学业职业发展辅导”双语课程设计研究

王陶冶+马骏+龚艺+张晟

【摘要】“大学生学业职业发展辅导”双语课程是北京化工大学依托辅导员分类发展团队所探索的一门通识课程。该课程围绕大学生不同阶段的学业、职业发展需求进行设计研发，文章具体阐述课程主题与思路、实施方法与过程、主要成效和经验三个方面，对高校辅导员参与大学生学业职业发展辅导课提供了新的思路。

【关键词】大学生 学业 职业 双语课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0037-01

“大学生学业职业发展辅导”双语课程的授课队伍为专兼职辅导员老师，能够充分了解学生需求；授课方式为中英文结合的双语授课，能够提升学生的语言能力。该课程经过近三年的建设周期，课程体系逐步趋于完善，满足了学生对双语学业职业发展辅导校选课的选课需求。课程内容分为学习能力提升、学业职业规划、职业能力发展三个模块。

一、课程主题与思路

课程主要围绕第一模块“学习能力提升”，第二模块“学业职业规划”，第三模块“职业能力发展”三个模块展开。通过课程教学，帮助学生形成科学的学业态度和职业观念，以能力的形成为标准，协助学生在学习能力提升、学业职业规划、职业能力发展这三个方面进行知识和能力的储备。具体教学内容和方法如下：

二、实施方法与过程

课程以“大学生学业职业发展”统领整个课程体系，课程设计注重以学生全员参与为目标，以多元化教学方法展示课程特色，体现素质教育的核心。考虑到大学生普遍存在的“上课之困”，课程注重将问题导向、启发思维、案例教学、体验教学、双语教学等融入到互动教学过程中，激发学生的课堂体验热情，以多样的互动环节激励学生体验“主动学习型课堂”。

第一模块“学习能力提升”主要将课堂讲授与讨论式教学、训练式教学方法相结合。在“时间管理”、“利用资源”课堂上，以问题提出与问题讨论的形式带动课程内容的呈现，让学生在不同观点的交融碰撞中加深對知识的理解。

第二模块“学业职业规划”主要将课堂讲授与案例式教学、启发式教学方法相结合。在“学业职业环境探索”课堂上，以案例提出与案例分析的形式带动课程内容的呈现；在“学业职业规划实践”课堂上，通过教师点评案例反映出的思想方法、价值观念启发学生思考，引导学生正确认识学业职业规划的重要意义，掌握科学的规划方法。

第三模块“职业能力发展”主要将课堂讲授与双语教学、体验式教学方法相结合。在“如何进行网申”、课堂上，以全英文的授课环境营造企业求职环境；在“如何准备简历”、“如何转化角色”课堂上以分组体验与角色交换的形式带动课程内容的呈现，达到教育启发和职业能力发展辅导的作用，从而形成一套遵循学生发展规律的科学、规范、完善的大学生学业职业发展辅导体系。

三、主要成效和经验

1.课程的开设满足了辅导员专业化的内在发展需要。很多高校近几年构建了辅导员队伍为讲授主体的发展辅导课程体系，为促进辅导员专业化发展和学生综合素质提升搭建了有利平台。ACD系列课程的授课团队均为一线辅导员，了解学生阶段性发展特点。

2.课程具有相对完善的建设周期，弥补了大学生对双语校选课的需求。课程经历近三年的建设周期，期初开始全校范围内试讲，第二年申请校选课进行团队授课，现在已有近千位学生从课程获益。同年新增“如何进入外企实习”等章节的双语教学，营造学生求职过程的全英文环境，进一步迎合学生需求，学生反响强烈。

3.课程的开设丰富了大学生发展辅导的内容和形式。本课程作为在形式上采用案例式教学、体验式教学与双语教学等多元化教学方法相结合的方式，以翻转课堂的形式进一步帮助学生做好大学学业和职业的准备，使知识和能力的学习过程更为自主而有效。

参考文献：

[1]杨明海，杜新宇.大学生学业生涯辅导体系的整体设计研究[J].山东工会论坛， 2014，20（6）：132.

[2]张巧念.基于学业发展的大学生学职业柔性对接的实现[J].兰州学刊， 2013，12：215.endprint