会计基础教学效果的提升策略研究

摘要：会计基础教学在职业院校的专业课中起到承上启下的核心作用，是会计专业课程中十分重要的一门课程，因此在技师学院中如何更好的让学生对于会计基础进行掌握是教师当前所面临的主要问题之一。虽然会计基础教学的作用十分明显，但在当前的教学过程中仍然存在着许多的弊端，因此为使得这一问题得以解决，就需要教师在教学的过程中加强学生会计基础的应用能力，实现“学中做，做中学”，将理论知识以及实际操作更好的进行结合，使得学生对于会计基础的掌握水平进一步有所提升，并且在教学过程中教师要不断的对于教学方式进行创新，采用多元化的评价体系，从而让会计基础成为学生生活中的一部分。

关键词：技师学院会计基础教学效果提升策略

一、前言

技师学院经管系的会计专业毕业的学生其今后主要的发展方向就是会计，例如在民营企业以及小型企业中担任会计的基层岗位，这就要求学生在学习的过程中能够良好的对于会计基础进行掌握，并且在今后的工作生活中进行有效的运用。还要求学生有着较强的财务分析能力，从而正确的对于财务的一般问题进行切实的解决，因此在教学过程中教师就应该不断的对于教学方法进行探究，从而最大程度的对于学习效果进行提升，更好的将会计基础等知识对学生进行传授，并且保证学生在课堂以及课下对知识的实践以及应用，更好的掌握相应的会计技能。

二、会计基础的课程性质以及地位

会计基础是学习会计的过程中最为基础的课程，不管是在考取會计从业资格证，还是获取初级资格，会计基础都作为考试的科目之一，对于学生的基础性会计知识掌握情况进行检测。会计基础顾名思义起到基础性作用，学好会计基础后就能够为其他的会计科目打下良好的基础，因此教师和学生更加应该对于会计基础的作用进行重视，增强对于其中内容的掌握和记忆，并加强在生活中对于这些知识的分析和运用。

只有学好会计基础才能够对于自身的业务能力进行基础性的提升，由此可见会计基础是学生学习会计内容的桥梁，学生想要对于会计知识有更深一步的掌握，首先要对会计基础的知识进行熟练的掌握。

三、会计基础教学中存在的问题

（一）课程层面

会计基础包含了会计的基本原理，操作方法等基础性内容，能够帮助学生对于课程有着大体上的了解，并且对于今后进行的财务会计以及成本会计的学习起到铺垫作用，但其中的知识多为理论性的内容，学生学起来较为枯燥，难以提起兴趣，并且包含大量的专业术语，还需要学生在学习的过程中对于知识框架进行树立，否则会造成所要记忆内容的混乱。

（二）学生层面

学生对会计基础的学习是学生第一期学习会计所要接触的内容，学生对学习方面经验的匮乏并且难以将所学的知识转化为生活化的内容，因此对课堂学习提不起兴趣，会产生觉得会计内容枯燥无味的想法，从而降低总体的学习效果，严重的则会产生厌烦的情绪。并且学生进入到职业学院后，首次脱离家长的管理，摆脱了升学的压力，这会使得学生过分沉迷于丰富的校园生活，从而忽视对于学习的重视程度，并且放松了对于学习的要求，导致学习不仅没有人督促，而且自身的学习动力又严重不足，当遇到难题的时候学生更容易对其直接放弃，不利于学习的进一步开展。

（三）教师层面

教师对于课程的掌控程度欠缺，不少教师较为年轻，刚刚入职，欠缺教学经验，因此在课堂教学的过程中很难将课堂结构布置的十分合理，无法从全局进行周全的考虑，因此达不到教学的目的，也会在这一过程中使得学生产生懈怠情绪，难以提升自身的学习兴趣，并且对于课程的理解程度也会较差。并且一些教师虽然有着很高的学历，但是其自身的实践背景较差，在会计基础进行教学的过程中过于重视理论性教学，并且教学过程中过于依靠大纲，没有融入自身对于教学的创新，在教学中由于教师缺乏实践经验，因此难以将案例结合实践来对学生进行讲解，长此以往，学生对于课程的理解方面就会存在困难，并且学生的实践经验也会受到影响，教师也会在课堂中难以对于学生的积极性进行调动。

四、解决途径

（一）结合学生情况，构建理论与实践相结合的教学体系

在教学过程中，教师应该将教学效果最优作为根本目标，从而对教材的局限性以及自身的教学方式进行调整和优化，不能只拘泥于教材。教师应该根据学生的实际特点来进行分析，从而找到适合学生的教学方法并进行应用。技师学院的学生通常思维较为活跃，因此教师应该对于教学内容进行由浅入深的传达，让学生在学习过程中逐步对于知识进行适应，并且不断的树立起学习的兴趣以及自信心。教师可以对于会计基础课本中的内容的顺序进行调整，从而使得知识体系在教学过程中更加的完善。例如教师可以首先对基本知识进行讲解，让学生了解会计的职能、目标、任务以及相应的方法等，再引入五类主要业务核算，学生熟练的掌握主要的业务核算后，则可以对于会计凭证以及账簿等知识进行教学。并且教师可以首先让学生对会计进行认识，从而对于经济业务等进行学习，再学习记账凭证的填制方法，最后对于登记账簿以及编制财务报表进行学习。从而将知识串成一条线，一环扣着一环，增强学生的掌握程度。并且在对填制方法进行教学的过程中，教师可以组织学生对真实的报表进行观看，并且让学生动手操作，加强学生在学习中的参与程度，并且增强学生的掌握能力。

（二）根据教学内容，选择教学方法

会计基础中涉及的知识面较为广泛，不同的知识点有着不同的特点，因此教师应该结合知识点的特点来开展不同的教学方法。

1.横向比较法。

教师可以将一些相近的概念在讲解后放到一起进行横向比较，从而帮助学生进行区分和记忆。例如在采购原材料的核算教学之中，教师可以将实际成本法、计划成本法等方法放到一起与学生共同进行区分，了解其中的不同，并通过例题来让学生对于以上方法进行实际应用。从而在比较的过程中加强学生的掌握程度。

2.直观图示法。

生产业务核算这一模块中，教师可以对生产成品成本进行核算的过程中应用生产成本的T型账画出来，将期初余额写为A，产品投入的各方面总称为B，完工成本即为C，期末余额则为D，其中四者关系为D=A+B-C，期末的余额为下一期的期初余额.通过对于T型账的画出可以直观的对于成本进行正确的核算，并且还能够进一步帮助学生明确以上几者之间的关系，使得学生的认识更加的直观和立体。

3.借势导入法。

财务成果形成以及分配的教学过程中，学生对于损益类账户的理解程度较差，因此教师应该逐步的对于知识进行导入，循序渐进，让学生增强对于知识的了解。教师可以首先先让学生对于利润=收入-费用这一公式进行了解，在结合一些难度较低的例题，让学生进行带入计算，当这一公式学生熟练掌握了之后，教师就可以对于本年利润这一账户的性质进行介绍，让学生了解这一账户的结构，从而更好的将损益类账户结转到本年利润账户之中，并且更好的对于两个账户之间的关系进行明确。

4.形象类比法。

在学生对于原始凭证进行了解和学习的过程中，教师可以结合实际业务进行联系，从而让学生在学习的过程中更好的对其进行了解和应用，例如教师可以引用当初写作文过程中的六要素进行结合，从而对于学生的学习进行指导，以使得学生在看到原始凭证后更好的找出业务内容的关键点。

5.阶段总结法。

企业主要经济业务核算的讲解过程中，教师应该引导学生对于五类业务进行归纳和总结，从而通过学生的总结，让其更好的对于会计要素、会计科目等进行更好的掌握，也帮助学生更加直观的认识账户和帐户之间的关系。

（三）改革考核方式，著眼过程的监控

结合当前学生学习过程中的实际情况进行分析，我们可以发现学生存在严重的动力不足问题，往往在学习的初期阶段效率较高，并且学习的主动性较强，随着学习时间的增加，学生就会逐渐懈怠，提不起学习的积极性，并且出现旷课以及课上走神的情况。因此教师可以将考核分为多次，每到学生将要产生懈怠情绪的时候就对于考核进行组织，从而对于学生的学习起到督促作用，并且加强这些考核时间的不确定性，从而杜绝学生的旷课以及逃课现象。并且组织阶段性的考核也可以定期对于学生这一段时间的学习进行验收，让学生通过考核发现自身的不足，从而更好的对于存在的问题进行弥补，并且教师在最后对于学生进行综合评定的过程中应该结合学生的多次测评成绩进行分析，从而增加最后综合测评结果的公正性以及科学性。对于考核方式的改革可以让学生更加注重自身在平时的表现，从而让学生更好的在平时对于知识进行学习，并且激发出学生的学习热情，教师也可以在课堂中及时的对于学生进行引导，将重难点知识进行强调，帮助学生的理解以及应用，提升学生对于会计基础的掌握程度。

（四）加大实践力度，提升教师双师素质

会计基础中的理论性知识较多，专业性很强，对于学生今后的会计学习起到基础性作用，并且通过会计基础能够让学生找到学习会计的乐趣之所在，对于学生今后的就业也起到很大的作用，因此在教学中教师更应该注重学生所学知识的实践水平。让学生通过对于理论知识的学习，并将其带入生活，进行实践，从而更好的对知识进行掌握，教师在教学过程中也可以创造更多的实践机会，从而使得学生在课堂中将所学的知识进行应用，不仅增强了学生的动手能力，还使得学生对知识的掌握程度进一步的提升。

教师的素质对学生也有直接的影响，刚入职的教师缺乏经验，因此需要在教学过程中不断的与学生磨合，积累经验并找出适合的教学方式，这一过程十分漫长，不少学生由于教师的教学方法不当从而失去了对会计科目的热爱以及兴趣，不利于学生今后对于会计的进一步学习。因此这就需要教师有着较高的综合素质，不仅自身的专业知识好，而其还要有合适的教学方法，从而结合学生的特点，在教学中不断的进行引导，让学生更好的参与到学习当中，对于会计科目有所喜爱。因此技师学院在招聘教师的过程中，要对其综合的素质进行考察，保证其教学质量以及教学方法，并且在任职之后也要定期的对于教师的继续学习进行开展，让教师在教学的过程中也不断的对于自身的素质进行提升。

（五）丰富教师的教学方法，加强对于学生的引导

教师在教学过程中应该对于丰富的学习方法进行应用，而不能只采用单一的教学方法，教师应该结合学生的特点，从而对于学生的学习积极性进行激发，并且教师要在教学过程中强调学生的主体地位，将学生作为学习的主人公，教师只对其起到引导作用。例如，教师可以采用递进式的教学方法，通过一个一个问题的引入，从而带领学生进行深入的思考，让学生自行进行探究，并且教师可以分小组，让学生对于知识点进行讲解，从而不仅使得课堂气氛活跃，还使得讲解的学生对于所讲内容有更深一步的思考以及掌握。教师可以在课堂中对于情景进行创设，在创设的情境中加强学生的实践能力，将所学的知识进行应用，还可以组织一些小游戏小比赛，从而吸引学生课堂中的注意力，增强课堂中的趣味性，使得学生增强对于会计基础这门课的学习兴趣，帮助学生在快乐的课堂气氛中进行学习，进一步促进学生的学习效果。教师也应该在课堂中加强与学生的交流，师生间增多交流后，就会建立起信任，彼此信任的师生关系更容易对于接下来的学习进行开展。教师还应该不断的在课堂中对于学生进行鼓励，让学生树立起对于会计基础学习的自信心，从而增强学生的掌握能力，以提升学生的职业能力。

五、结语

通过本文以上所述，我们可以发现会计基础的学习对于学生起到十分关键的作用，因此院系应该进一步对于会计基础的教学加以重视，不断的从师资方面、教学方面以及学生方面进行促进和提高，从而让学生更好的对于知识进行掌握并且应用到今后的生活工作之中，促进学生动手能力的提升，为学生今后的就业起到促进作用，为我国培养出高素质又有一技之长的会计人才。

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作者简介

韩素芳（1967.3-）女，山东潍坊人，本科，潍坊市技师学院、讲师，研究方向：基础会计的教与学。