浅谈新课标下初中信息技术教学

毛丽丽

摘要：随着科学的进步，信息技术在当今教学过程中占据着举足轻重的地位。信息技术发展飞速，教学方式灵活多样。作为网络时代下的信息技术教师，我们在教学过程中要立足课堂，创造有利条件，以新的教学思想和方法激发学生的学习主动性，使学生积极参与至课堂教学中来，坚持“一用为主，培养能力”的原则，为学生未来的发展打下坚实的基础。

关键词：初中信息新课程标准有效性

我国计算机教育正在蓬勃发展，随着新课程标准的实施，初中信息技术教学面临着新的机遇和挑战。新课程标准中明确指出，初中信息技术教学旨在培养学生对信息技术的兴趣，使学生了解和掌握信息技术的基本知识并掌握相关技能，了解信息技术的发展及其应用对人们的深刻影响。何谓有效教学？其指的是教师综合运用多种方法和手段在课堂上取得尽可能多的教学效果，实现预定的教学目标。有效的课堂是知识的传授，更是师生间情感的互动交流，对学生的智慧培养。教师要重视教学过程的探索性和师生间的交往与对话。笔者通过几年的教学实践，获得了一点心得体会，在此与大家交流。

一、更新教学观念

教师在教学过程中要明确教学观念，正确对待初中信息技术教学。首先，消除“副科”观念。在当前大环境下，信息技术并未列入中考，受考试指挥棒的影响，很多人将信息技术列为“副科”。但作为教师，我们要着眼于学生未来的发展，我们处于信息时代，信息技术这门课程对学生未来的发展有着很大的影响，所以我们要使学生具备一定的信息素养。本着对学生负责的精神，我们摆正教学观念，重视我们所教的课程。同时我们还应帮助学生改变对这门课程的看法，让他们认识到这门课程对自身发展的重要性，从思想上重视信息技术课的学习。

其次，贴近生活实际。时至今日，信息技术已广泛渗透至我们生活的方方面面。为了更好的调动学生的学习兴趣，教师在对教学内容进行处理的过程中，要从学生的生活和学习实际出发，使信息技术教学生活化，以更好的激发学生的学习动机。同时要有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。最后，培养学生的信息素养。当前社会对人才提出了更高的要求，在教学过程中如何培养学生的信息素养，提高信息技术课的教学质量亦是初中信息技术课教学的一个值得研究的课题[1]。

二、调动学生学习信息技术的积极性

信息技术的发展速度日新月异，经常出现教材跟不上时代的现象，教师在备课时，要根据当前情况进行适当调整、拓展教材的内容。叶圣陶先生曾说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动[2]。教学思路清晰，信息技术课就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，更是学习的基础和前提。作为一门实践性、综合设计性较强的课程，在信息技术的教学过程中，教师以教材为基础，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。教师在安排课堂内容时可运用多媒体、游戏和身边的生活事例等多种形式以激发学生学习兴趣。例如，在对电子表格处理软件Excel进行讲解时，我以他们某次年级考试为例，首先让他们其中庞大的计算量，倘若凭手工计算会浪费很多人力，但用Excel软件几分钟即可完成所有工作，学生对些表现出浓厚的兴趣与求知欲，学习的积极性明显提高。另外，教师也可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感。

三、注重作业的处理及与其他学科的衔接

在信息技术学科中，作业往往容易被教师所忽略。作为课堂教学活动重要一环，教师布置合理、适当的作业可以更好的激发学生的兴趣，巩固学习效果。鉴于信息技术教育学科可操作性强，所以教师在布置作业应多注重实际操作。例如在讲完Word文字处理文字输入后，让学生自行设计一篇文章，内容不限，具体细节（如设置字体、字号、颜色等）自由发挥，这样既增加了学生的兴趣，又锻炼了写作能力。

信息技术课程旨在培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养（信息获取、分析、加工能力，信息的创新能力、信息的利用能力、协作意识及信息交流能力）[3]。教师在日常信息技术教学中要注重与其他学科间的整合，这不仅能培养学生学习信息技术的意识和兴趣，也有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生和创造精神和实践能力。

四、科学的评价

课堂教学过程中，教师对学生的情绪体验、行为，学习态度、方法、过程、效果等进行即时评价，是重要的课堂调控手段，具有激励、引导、帮助学生有效地进行后继学习等作用，是教学的有机组成部分。教师根据评价内容的不同，可灵活的采用不同的方式，例如，激励性口头语言，教师在课堂上的激励性語言会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进学生自觉向着我们所提倡的方向努力。丰富性体态语言。对于学生的评价，除了用语言来表达，还可以利用肢体来表达。如对学生的回答或操作演示给予鼓掌或竖个大拇指，在学生操作练习时给一个“OK”手势等。另外，教师可以给予学生一定的物质奖励，在课堂上评选“小助手”、“创意之星”等，给他们颁发标志性的物品，激励他们奋发前进。

想要更好的实现信息技术的有效教学，广大教师在平常的教学过程中，要从学生的实际情况出发，采用易于学生接受的语言和教学方法，使那些枯燥乏味的知识变得有趣、生动起来，以进一步提升初中信息技术教学效果，为学生今后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]王洪伟.信息技术教学方法[J].中华少年：研究青少年教育， 2012（19）：91-91.

[2]郭红阳，马宏春.新课程理念下信息技术教学方法的探索[J].中国电化教育，2006（10）：58-60.

[3]韩晓玲.改进信息技术课程教学方法促进学生信息素养的形成[J].山东师范大学学报（自然科学版），2006，21（2）：142-143.