让写作变成一种快乐

张晓妮

在教学中，我们总会遭遇到一些学生怕写作文的尴尬情况，甚至有些学生会把作文课当作噩梦，面对作文本，不知写些什么。为了改变此类情况，我一直在尝试各种方法，来激活学生内心对写作的期待，让写作变成一种快乐。

一、让学生做生活中的有心人

在每一学期开始的时候，我都会给学生布置一个任务：让他们在自己的生活周围，或者是在网络上、电视上搜集一些值得关注和讨论的话题。我会在某一周的作文课上，安排几个学生分享他们的见闻，全班学生都来参与讨论。因为这些话题都是学生们非常感兴趣的，所以，每一次的讨论都进行得很热烈，甚至有时讨论会变成辩论。很多学生在讨论和辩论的过程中，都很有收获———他们开始关注这个世界，开始关注与他们有关的人与事，开始思考这些人与事中所蕴含的道理，那些陈旧的、错误的观点逐渐被否定，而一些新的、正确的观点慢慢地建立了起来，一些起初没有想法的學生也被调动起来，积极地参与讨论。在每一次讨论结束后，我会要求学生将讨论的内容整理在笔记本上，每一次思考与实践，都是一种蜕变，而这个笔记本就是蜕变的见证。

二、让阅读成为一种习惯

古人说，水养人，书养心。不喜读书的人，他的灵魂大多是空洞的。我很喜欢读书，读书可以让我在极短的时间内丰富我的人生体验，走进他们的世界，你的内心会变得更加澄澈。所以，我也建议我的学生将阅读变成自己的一种习惯，并要求他们将书中或文章中的优美词句和精辟评论摘抄下来，整理成一个册子，随时翻阅，让别人的思想和你的思想在一次次的翻阅中，碰撞出你们写作的灵感之花。

当然，只是摘抄是远远不够的，学生还需写一些读书心得，我也会安排几个作文课，让学生们分享他们的心得，同时也让他们将自己认为不错的文章和书推荐给其他同学，分享本来就是一种快乐，分享阅读更是一种快乐。学生在阅读中提升了写作，也成熟了心智。

三、用各种图形来激发学生的想象

一味地用文字来激发学生的创作灵感，未免太单调，可以适当地改变一下。在多次的尝试中，我发现学生看到图形时，那种被尘封已久的童真会表现出来，而这种天真在写作这方面是非常可贵的东西。

他们可以根据图形的特点，联系到生活中很多的事物。慢慢地，他们开始能够透过表象看到本质，不断的延伸出更深的思考。比如，有一次，我用多媒体给学生展示了一个古代铜钱的图形，很多同学就想到了人处世要外圆内方，有同学说：一个人内心要正直，要有原则，而在做事时，一定要圆通些。也有同学说：人要善良，但不不能不讲方式方法。还有同学说：人在处理事情时，要考虑别人的感受，也要保护自己不受伤害。各式各样的图形，可以映射出生活的方方面面，学生可以从中获取写作的素材。

四、在音乐的世界里，找寻写作的缪斯

著名主持人白岩松曾说：“每当音乐响起的时候，世界就安静了。”的确，音乐的魅力就在于，它能让不同的人瞬间内心沉静下来，思想在音乐的优美旋律里绽放成绚丽的花，有同学说他们在音乐里开始回忆，曾经的万千往事用上心头；也有同学说他们在音乐里找到了迷失的自己，迷失的梦想；还有同学说他们在音乐里获得了慰藉，总之，音乐丰富了学生的写作，让学生的作品更包含感情。

五、消除学生对写作的畏惧心理

写作其实就是一种自由的表达，不存在会写或不会写的问题，而在于你是否愿意表达。生活是作文的源泉，把自己生活中的所见、所闻、所思、所感、所得用文字形式表达出来，以我手写我口，以我口表我心，对学生来说应该没问题。我们是为了表达心声而写作，不为写作而写作。

我一直坚信文字有无限魅力，于是在初次上写作课时，我不急于让学生动笔，而是范读了一些优美、精彩、深刻的短文。当然了，这些文章都是我精挑细选的，内容也是学生感兴趣的，这也算作投其所好吧！记得第一次我读了一篇《什么是语文》，读完后我一句话也没说，就看学生的反应，如何听他们小声地嘀咕着“谁写的，真好”，羡慕的神情毫不掩饰地挂在了脸上，我心中窃喜。后来我还给他们读了华盛顿的演讲词、乔丹的演说词、甚至刘德华给母亲的生日祝词，学生们表现出极大的兴趣，一向“讨厌”的写作课在他们心中逐步占了一席之地。接下来的一个阶段我鼓励学生自己找文章来读，并且口头说明自己推荐的理由。他们中有人读了海子的诗，有人推荐韩寒的文章，也有人喜欢郭敬明的《幻城》……

六、及时批改、讲评学生的作文，激发学生写作的热情

有教育家说好孩子是被夸出来的。可见，鼓励对一个人的影响有多大。学生每写完一篇作文，多多少少有些成就感，毕竟那是他们劳动的结晶。每次课堂写作训练，我总见几个先完成作文的同学，私下交流着自己的作品，足见他们期盼别人对自己作文的评价。因此我作文批改总是很及时，不超过一周的时间。以使学生对作文的期望值不减。

批改时我们既要寻找每个闪光点又要指出文中明显的失误，既要有技巧的点拨又要作出情感的反应。老师的评语不在多而在于切中要害，让学生读后感觉到老师是认真看了我的作文的。那么下一次他会更认真地对待写作，因为他的付出得到了肯定。教师善于在改评中作出正确的指导，有助于教师与学生建立平等，相互信任的关系，特别是对作文中流露出低调、消沉情绪的学生，我们要多给予关心，甚至可以面批面改，而不是批评责怪。

上好讲评课也是保证写作有效的一个环节，每次作文讲评都力求上成精品课，让学生爱听，既有思维方式的指导也有审题思路的探索，既有佳作的欣赏也有病文的修改，既有老师的讲评也有同学的互评。老师精选优秀的作文在班级宣读，我在宣读前先和学生沟通一下，因为有人不愿意当众宣读自己的文章，特别是文章涉及私事的时候。宣读优秀作文一方面是对学生鼓励，另一方面也能激励其他学生，逐步提高自己的水平。老师选择的作文不要局限于几个写作基础较好的学生，面要广，选择写作有进步的学生的作文未尝不可，抓住每一篇文章中的显著特征，哪怕是一段文字，几句话，甚至一个标题。有一次我还表扬了一位卷面比以前整洁的一位学生，有了教师耐心细致的工作才会有学生更重视写作的结果。

教师把生花的妙笔，还于可爱的学生，让他们谱写多彩的人生。帮助我们的学生克服畏惧写作的心理，让他们放松自己，为兴趣真情而写作，抒发自己的真情实感，以期待不断提高中学作文教学的实效性。