提高小学古诗课堂教学效率的策略思考

杜月琼

摘要：小学教育作为我国九年义务教育重要的组成部分，对于人才的启蒙和培养有着重要的作用。小学古诗课程作为小学语文教学中至关重要的组成成分，不仅能教给小学生基础的语文知识，还能够通过其强烈的画面感给与小学生美的享受，对小学生的整个语文学习过程有着重要意义。提高小学古诗课堂教学的效率作为语文教育改革一个重要的方向，能够使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，同时对学生的形象思维和审美能力的提升和学习能力的培养有着关键性的作用。本文通过对多年教学经验进行总结提升，提出了几点提高小学古诗课堂教学效率的针对性措施，希望对当下古诗教学形式的改革有所帮助。

关键词：小学语文古诗教学学习效率

五千年的文明历史造就了优秀的中国传统文化，唐诗、宋词、元曲、明清小说作为我国的传统文化的重要组成部分，是东方巨龙蓬勃奔涌的血液，经历岁月长河的洗练，依旧光芒夺目。而其中，优秀的古诗词因其朗朗上口，意境典美，更加贴合小学生的认知和审美，是小学语文教育中非常重要的方面。好的古诗犹如一杯醇香的美酒，历经时代变迁，却仍能净化心灵，稀释烦恼。但由于近几十年来，由于全球一体化的加剧，外国文化渗入我国，寂寥高曲尽，曲高和亦寡，我国传统文化与我们的生活渐行渐远。我们的生活少了传统文化，便少了梦想，少了中华民族的根。因此，在社会文明的发展的巨浪中，应当加强对我国中国传统文化教育的宣传，让我国的优秀古诗作为一种传统文化教育继续伴随着我国悠久的文明史弘扬下去，让优秀的古诗承载着中华民族的优秀精神，传递给一代又一代的炎黄子孙。让孩子们从小就有浓厚的文化认同感，才能培养孩子的爱国情怀，这无论对于孩子未来的发展，还是一个国家未来的命运，都是十分重要的。

一、小学语文古诗课堂的教学现状

现在，对于小学语文古诗教学的要求一般分为三个层次：第一个层次着重于字词、句的研究，通过对古诗的表面的遣词造句分析，来完成语言的积累和语感的提升。第二阶段将重点侧重于对句的分析。第三阶段要求学生对于古诗具有整体的把握，不但对于其传达的意境和所用的手法有所掌握，还要能真正体会文章所传达的意思。但是在小学教育中，对语文古诗的教学主要停留在第一、二阶段，即使对诗句传达的意思有所体会，也主要是通过老师的引导或者传授得来的，自身的感悟能力还有待加强。

近年来，国家针对教育改革采取了许多针对性的方法，在一定程度上缓解了常年应试教育带来的弊端———重内容分析，轻个性感悟。在教育界也开始普遍承认现代化教学方法对于学生的有利影响。但是，由于传统教育方式存在多年，早已根深蒂固。老师必须纠正这个错误的观念，才能平等的对待学生。

同时，在小学语文古诗课堂的教学中，多数老师在教学过程中经常直接将诗意告诉学生，使得学生缺失了探究性学习的过程。学生习惯了老师将古诗的中心思想摆在面前，甚至将一首古诗的知识点总结好了，只需要学生从黑板上抄下来背过。这种不尊重个性体悟的教学方法，久而久之，学生会对古诗的韵律美、古诗蕴含的意境视而不见，在这种不需要思考的学习过程中，慢慢丧失对古诗的体悟能力。殊不知，古诗教学是一个注重审美过程、以理解和感悟为基础的过程，没有了思考和探究的环节，就失去了其存在的意义。

其实，学生通过在古诗课堂上的思考和感悟，能发现在课本上发现不到的问题。同时在思考和感悟的过程中，学生会加深对于相关知识的理解，增加思维的容量。但是现在许多的小学，不重视学生对于古诗审美过程的体验，导致学生学习的古诗知识仅仅停留在小学语文古诗教学的要求的第一阶段，没有对学生未来的发展产生积极作用，更不要提增加文化认同感的目标了。

二、目前小学语文古诗教学存在的弊端

（一）教学目标制定不确切、甚至没有目标

由于我国教育现在正在朝着应试教育向素质教育转型时期，学生学习语文的成果主要还是靠学生考试中得到的分数进行分析，因此，有多老师在制定教学目标时，不是考虑情感、价值观等方面的提升，而是侧重于学生语文试卷成绩的提高，这样的教学目标并不能满足当今社会的发展需要。一些老师在制定教学目标的时候，把课堂教学目标与语文课程教学目标混为一谈。这样只能使得课堂教学目标空乏、没有实际执行的方法，使得教学目标的制定形同虚设。

（二）教学设计过程中没有考虑到学生的实际情况

小学生由于年龄和知识储备等方面的限制，看待问题的方法与角度与成人非常不同。古诗词传达的一些意境，由于与现代社会相距甚远，加大了孩子的理解难度。许多老师在进行小学语文古诗课堂教学设计过程中，过高或者过低的估计了学生的实际水平，使得教学计划的实施者不能很好的实现教学目的，使得课堂教学效率低下。同时，由于每个学生的情况不同，同一个教学设计无法适应于所有的同学，以至于有些同学成为被动的陪跑着。教育工作者应该认识到，每一个孩子都不应该是教育的牺牲品，在教学过程设计时如何划分层次，成為教育设计过程中遇到的关键问题。

（三）教学设计缺乏趣味性

小学语文古诗课本的内容含有非常好的指导人积极向上，乐观开朗的意义。但是如果课堂缺乏趣味性，会使得孩子们在学习过程中削去了探索背后深意的积极性，语文教学工作的展开也不会顺利。因此，在制定教学计划时，一定要考虑这方面的因素。

（四）目前小学语文古诗教学课堂缺乏互动

长期以来，我国小学语文古诗教学沿用了知识传授的教学方式，老师不善于寻找课程当中的互动点，这种教学模式势必影响学生的思考方式，使学生在被动学习的过程中失去了学习的兴趣。小学生作为一个爱玩爱动的学生群体，如果课堂缺乏互动性，势必导致教学效率低下，学生在课程中学不到知识。小学语文古诗本身作为一门与现实生活联系紧密的教学内容，没有体现出它的互动优势，使得学习的内容不能落回生活，使得原本应该轻松愉快活泼的课堂环境变得单调、无趣，为小学语文古诗教学产生了极大的不利影响。

三、結合具体例子针对上述问题的解决方案

（一）利用“主题式”情景教学法提高学生学习语文古诗的兴趣

情景设计能极大激发学生们的兴趣，在情景演绎的过程中，学生能发现和获得传统教学法得不到的收获。在情景教学中，老师设置的情景起到非常关键的作用。因此，小学教师应当将情景设置为最能反映文章主旨思想的具体场景。同时，教师也应注意到不同课程教学主旨的不同，不能用一成不变的方法对待不同的情景教学，避免重复的套路式情景使学生失去兴趣。同时，在“主题”情景设置中，要充分考虑本主题相符合的。陶行知先生曾说过：“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”教学的本质目的是引导学生形成正确的人生观和价值观。在情景设置的过程中，将情景内容与生活实际相结合，能够让学生在学习的过程中不断反思做人的道理。将教学内容的背后意义落回学生生活的实处，才能学有所用，让学生真正感觉到情景教学带给他们的帮助和思考。境界的提升才能让教学成果不断放大、升华。在教学过程中，老师应该有目的的将情景相似的故事提取出来进行对比教学，这样学生可以通过相近的情景比较来体会作者传达感情的变化，同时降低了学生理解同种类型古诗的难度。通过对比学习，抓住不同古诗间的相同情景设置方法，对于学生学习古诗的能力会有极大的提升。

（二）注重“课前朗读古诗”

小学生由于年龄和思维能力的限制，通过自身学习理解古诗的能力相对较弱。但是他们对于声音的敏感度较高。通过在课前朗读古诗”，能够增加学生对于古诗词的印象，对朗朗上口的古诗会有一个更加清晰的理解并且形成一个总体上对于古诗传达的意境的感悟。到了课堂上，再由老师引导深入理解情感后，会对学生学习古诗的效率有一个极大的提升。

（三）利用现代先进信息技术融入小学语文古诗教学

近几十年来，信息时代迅速发展，科技的进步带动了生产力的发展。信息技术的发展，带动整个社会进入了一个崭新的时代。信息技术的高速发展，使得信息的传播和处理更加便捷，给人类带来了极大的好处。在小学语文古诗教学过程中，老师可以通过声音、图片、文字、视频等多媒体技术，将抽象的教学目的和教学核心内容通过具象化的手法展现出来，使学生感受到语文课程的趣味性，感受到文字背后的深意。

四、结束语

在本文中，我们针对小学语文古诗课堂的教学现状做了具体的分析，并且深入的剖析了目前小学语文古诗教学存在的弊端，最后结合具体例子提出了针对上述问题的解决方案。小学语文古诗教学作为我国九年义务教育语文课程的重要组成部分，在义务教育阶段具有非常重要的意义，对孩子日后的成长也非常重要。希望有关教育工作者对小学语文古诗课堂存在的问题给与更多的关注，促进孩子的健康发展。

参考文献

[1]王国维.人间词话[M].哈尔滨：哈尔滨出版社，2009.

[2]崔增亮.小学古诗教学研究[M].北京：首都师范大学出版社，2007.