浅谈新课改下英语教师的转变

张朝峰

现代教育需要教师实现教育理念和课堂教学的改变，新课改下的高中英语教学，不仅强调学生语言知识、技能的掌握和综合语言运用能力的发展，而且强调在英语教学中尊重、理解学生，对他们进行品质的培养，强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动力，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力，增强学习的主动性和目的性，强调通过情感教育来实现教学中师生的共同参与及和谐发展。

一、从主体到主导的转变

新教材要求教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，关键是让学生“学会学习”，这个过程要经过“要我学—我要学—我能学”的阶段。让学生从对教师的依赖逐渐变成独立学习，更关注学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，和学生进行平等的交流。多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。

树立主体意识、造就独立人格已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

在英语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期目的。要想搞清楚其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。

人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它的东西。他们各自有独特的性格、动机和学习风格，这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。教师的职责一是教给学生知识；二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔。外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要得多，对学生也有用得多。

以教师自我为中心的教育信念会导致教师的“教”完全控制着学生的“学”，学生的“学”必须服从教师的“教”.师生间的权利与义务出现紊乱，表面上教师为学生包办代办，实质上却未把学生视为独立发展的个体，学生的权力未得到尊重和保护，学生的兴趣未受到应有的重视。师生间情感联系也出现障碍，厚此薄彼，互不信任，关系冷漠，缺乏交流等现象不在少数，尤其是学习上的困难生、差生与教师间的心灵沟通更是难以真正实现。

二、教学方式的转变

教师应树立创新的英语教学理念，以創新的精神，全身心的投入到英语教学当中，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，采用启发式的教学模式，启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性，不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。教师要善于利用课堂，设计引人入胜的情境，唤起学生的情感共鸣，激起学生的学习兴趣。

形式多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争永远是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。

互联网则为英语教育提供了无限广阔的学习资源和舞台，也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。让学生参与资料的查询、网页制作、课件设计，充分调动学生的参与热情，变“要我学”为“我要学”。英语课堂是应用现代信息技术的课堂，幻灯、多媒体制作使英语知识得以直观、形象、生动地展示出来，信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果。

三、教学评价的转变

情感是人们在社会实践中，在认识和改革世界的过程中产生和发展的一种极其复杂的高级精神活动。具体表现为对待客观事物的态度，是积极的，还是消极的。在英语教学中，轻松、愉快、和谐的课堂氛围能使学生以愉快的心情去交流，从而调动学生交流的积极性，实现英语交际的目的。

教学是师生双方感情和思想交流的过程，即情感互动。要较好地实现情感互动，需要教师创设宽松的课堂气氛，融洽的师生关系。平时教师应尽量通过亲切的表情和言行给学生以鼓励，对学生的回答，尽量给予表扬和肯定，保护他们的自尊心。特别是对基础差的学生，教师尤其要多鼓励，多关怀，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定和表扬，相信他们的潜力，切实帮助他们，以增强其信心。

适当的表扬是一种鼓励，可以增加学生的学习信心，提高其学习英语的兴趣。表扬式批语要生动活泼，因人而异，要有针对性，切忌千篇一律，呆板教条。对成绩较差的学生，要善于发现其优点，抓住闪光点，及时肯定和表扬。

老师看似平凡的一句话，一个微笑，一个点头致意等等都有可能对学生产生影响，产生兴趣。因此在教学中我们要留心观察，发现学生的每一个优点，每一点进步，及时给予肯定表扬和鼓励。口头表扬：教师在课堂上要时刻注意每一个同学，不厌其烦地用一些语调优美的鼓励性口语，让学生会感到亲切友好，产生更深的欲望和学习的兴趣。如：Good！ Very good！ Wonderful job！ Excellent！ Well done！ Great！ Very clever！等等。既使有时学生出现错误，不要急于纠正或直接说No，先肯定其优点，后指正其不足。

赏识教育首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来，勇于发表个人见解，学生个性得到张扬。也有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的伸展。

同时，现代英语教育的基本理念认为，动手实践、自主探究是英语学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，最终提高学生的英语素养。