小学数学教学初探

成骅

【摘要】现在很多小学生对学习数学的积极性不高，缺乏学习兴趣，认为数学特别难学。我们只要认真分析，就不难发现，主要是学生对一些数学概念没有搞清楚。数学概念是“双基”教学的核心内容；是基础知识的起点；是逻辑推理的依据；是正确、合理、迅速运算的保证。学生正确、清晰、完整地掌握数学概念，是掌握数学知识的基础。

【关键词】数学 概念 能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0100-01

小学数学教学有着自身的特点和规律，但它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生主体性的发展。在小学数学教学中，应帮助学生运用已有的知识来分析研究面临的问题，正确判断、推理出准确结论，这种心理品质是构成一个人基本素质的重要方面。结合自己多年的教学实践，谈谈自己的几点感受。

一、体验成功快乐，激发学习热情

兴趣是最好的老师，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。因此如何引导学生饶有兴致地参与数学学习中显得尤为重要。例如利用生动形象的多媒体课件讲解抽象的数学关系，提出的问题联系生活实际，注重让学生更多地参与到实践中，充分调动学生生活经验，激发学生学习数学的兴趣。为学生模拟超市购物的场景，开展学生平时喜欢的体育活动，分析解决有关的数学问题，让学生从课本走进生活，使他们真正体验到数学的应用和价值，体验到数学学习的乐趣和成就感。让学生感受到生活中有数学，数学来源于生活，为学生提供数学实践的平台，扩展自由想象的思维空间。

摒弃灌输式教学模式，以学生为中心，为学生提供主动参与合作交流的平台。但是，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，教师的组织、引导、点拨作用显得尤为重要，引导学生发挥自身的主体作用，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需要教师及时地加以点拨指导。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。调动学生的学习积极性，引导更多的学生全方位地参与到数学学习中，以使学生逐步形成数学知识和技能为出发点，以使学生形成基本的数学思想和方法为精髓，使学生自主地学习、和谐地发展。

二、注重课前的教学准备工作，完善教师自身的知识结构

俗话说，台上十分钟，台下十年功，要想把课上四十分钟把握好，就需要课下把准备工作做足。教师不仅是教材的使用者，更是教材的研究者，为此每个学期开始前都需要对整册的教材重新研读一遍，做好学期的教学计划。每堂课之前关注本节课的知识点与相邻知识点的联系，做到融会贯通。对重点和难点寻找教学的切入口，做好教案，计划如何将知识传授给学生，将复杂的问题变得简单，让学生的学习变得轻松。

三、动手实践，激活思维

思维来源于实践，只有思维得到发展，能力才能提高。“让学生在做中学”，就是要放开学生的双手，让学生自立参与动手实践的过程中去。这样学生的手、眼、脑等多种感官才能协同参与学习的过程。对这种学习活动方式，学生喜欢、乐意，它不仅能使学生学得活泼，而且能激活大脑的思维，对所学知识理解更深刻。例如教学“长方形面积”一课后，让学生回家测量家里的客厅的长和宽，再测量一下地砖的长和宽，最后算一算客厅里铺这样的地砖需多少块，如果每块地砖29元，一共需要多少钱，这样不但让学生体验了成功的快乐，更重要的是激活了学生的思维。这样不仅使学生进一步掌握了长方形面积的计算方法，拓宽了思路，更重要的是能把学生所学的知识应用到实践中去，达到了数学知识生活化，进而培养了学生的应用意识和实践能力，也培养了学生的创新意识。

四、课后下做好功课辅导工作及作业的批改

对于教师来说，很重要的一点就是做到公平地对待每一个学生。利用课后时间做好培优补差的工作，偏爱后进生，严爱优等生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与发展。爱好学生并不难，爱有问题的学生那才是真爱，要舍得在后进生身上多做文章，耐心地帮助他们。我认为每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩划分优等生和后进生，对待学生应该一视同仁。在日常工作中，还要注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进每位学生的全面发展。

五、总结

综上所述，多年来的教学实践，使我深刻地体會到：要想提高教学质量，教师用心讲好概念是非常重要的，既是落实双基的前提，又是使学生发展智力，培养能力的关键。但这也仅仅是学习数学的一个起步，更重要的是在学生形成概念之后，要善于为学生创造条件，使学生经常地运用概念，才能有更大的飞跃。只有学生会运用所掌握的概念，才能更深刻地理解概念，从而更好地掌握新的数学知识。只有这样，培养能力，发展智力才会有坚实的基础。

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